課堂小舞臺 笛聲飄進(jìn)來

在音樂教學(xué)中，我嘗試著把豎笛帶進(jìn)課堂，在近五年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在音樂課上不再只是唱唱、跳跳、玩玩，還能通過豎笛吹奏來表現(xiàn)他們喜歡的歌曲，并掌握了更多的音樂知識。在此，我談?wù)勗诮虒W(xué)過程中的幾點(diǎn)教學(xué)體會:

一、從人人會吹奏入手，到人人喜愛吹奏

初一第一節(jié)音樂課我都會給學(xué)生吹一首豎笛曲，在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)生的目光也由驚奇變得驚喜，這樣不僅拉近了學(xué)生和豎笛之間的距離，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣不激而發(fā)，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。這時，我便會適時給學(xué)生講解豎笛的構(gòu)造、發(fā)聲原理及演奏姿勢和基本的指法，讓他們試著去吹奏一些簡單的音階，當(dāng)稚嫩的笛聲開始在教室里回蕩時，它必將誘發(fā)出學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。同學(xué)們個個躍躍欲試，課堂上學(xué)習(xí)豎笛的氣氛也越來越濃厚。這時我還會讓同座位學(xué)生試著互相當(dāng)聽眾，去分辨樂音、噪音，并抓住時機(jī)，及時糾正，在提高吹奏效果的同時，使每一個學(xué)生都喜愛上這件樂器。

二、從易學(xué)的曲子入手，到主動體驗(yàn)作品的難度

自從豎笛聲引入課堂后，每次音樂課前教室里笛聲陣陣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比以前高漲了許多。我讓學(xué)生通過聽一聽、吹—吹、練—練入手，引導(dǎo)他們親身感受旋律的美妙，體驗(yàn)音樂的無窮魅力。這時，看似枯燥的練習(xí)曲他們吹起來也特別有成就感，在“連貫、完整、優(yōu)美、動聽”的要求下，同學(xué)們已不滿足于吹奏簡單的練習(xí)曲了，他們主動嘗試著吹奏課本中學(xué)過的歌曲，再試著吹奏自己喜歡的流行歌曲。

三、從被動欣賞 ，到主動展示

在音樂課上，同學(xué)們樂于欣賞別人的表演，等到老師讓他們在全班同學(xué)面前一個人表演的時候，卻出現(xiàn)了臉紅耳赤、手指發(fā)顫、氣息發(fā)短、無所適從等情況，當(dāng)然曲子也成了斷斷續(xù)續(xù)的“即興曲”了。我認(rèn)為這是由于平時鍛煉的機(jī)會少、學(xué)生心理素質(zhì)欠佳所造成的。于是，我給學(xué)生們多一些練習(xí)的機(jī)會，讓他們在平時的練習(xí)中不斷進(jìn)行鍛煉，同時，我還會讓那些心理素質(zhì)欠佳的同學(xué)在課堂上幾個人合起來一起吹，然后逐漸減少人數(shù)直至一個人吹，這樣幾個回合下來，在獲得成功體驗(yàn)后，每一個同學(xué)都向往在音樂課上表演。學(xué)生的成功讓我意識到:教師應(yīng)是一個良好的心理健康指導(dǎo)者，多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵和幫助，多給學(xué)生一點(diǎn)理解和寬容。

四、從豐富課堂的表演形式，到完善課堂的評價機(jī)制

豎笛進(jìn)入音樂課堂成為一種比較合理和積極的教學(xué)手段，它和唱歌、舞蹈、欣賞等一并達(dá)到了課堂教學(xué)的優(yōu)化組合。因此，豎笛也列入了課堂評價機(jī)制。學(xué)生在進(jìn)行音樂測試時能否運(yùn)用豎笛解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、技巧、表演等方面的問題成為了我們考核學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價機(jī)制明確了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的目標(biāo)和要求，使學(xué)生通過一門樂器的學(xué)習(xí)廣泛提高了自我的音樂素養(yǎng)。◆(作者單位:江西省九江市第十一中學(xué))

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