如何開展語文綜合性學習活動

要想很好地實施初中語文的綜合性學習，必須深入探討綜合性學習的性質和特點，才有助于我們在學習過程中發揮“綜合性學習”的功能。

有專家對語文綜合性學習做了這樣的界定:“語文綜合性學習是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”應該說，語文綜合性學習首先是一種語文課程形態，它是一種事實存在，是學生探究體驗的過程;其次它是一種具體的學習方式，是學生自主開展語文實踐學習，從中獲取知識技能、陶冶情操、提升語文素養和實踐能力的活動過程。

如何開展語文綜合性學習活動?我想要注意以下幾點:

一、師生共同開發學習資源

學校要高度重視語文綜合性學習資源開發。如培育濃厚的校園文化氛圍，良好的母語學習環境，讓學生熏陶感染，潛移默化;與社區建立穩定關系，利用社區資源，為學生提供健康環境和廣闊空間;拓展課文內容，選擇探究性問題，讓學生收集資料，調查實踐，優化課內外結合;加強學科整合，合理嫁接其他學科的知識與方法，幫助解決學習中的問題，優化資源。

開發學習資源要貼近學生生活。綜合性學習的主題，可以是課內的內容，也可以是課外的，教師要依據學生的年齡、心理特點、時令等給予積極引導，既要尊重和保護學生的自主性、積極性，同時也要注意所選問題的價值，進行引導、點撥。特別要精選貼近學生生活的學習資源。只有貼近學生的興趣、愛好，并被調動起來，學生才能傾注全部熱情，興致勃勃地學習。

開發學習資源，可自主選擇內容。學生是有差異性的，活動的內容要滿足不同發展水平、具有不同興趣、愛好的學生的多方面需要，才能促使他們通過對活動內容、方式的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應發展，實現真正意義上的面向全體。在同一主題下，要保證內容的可供選擇性。如:《走進萬州》可讓學生當小導游介紹萬州悠久的歷史、奇麗的風光，當詩人、歌唱家、畫家贊美萬州，當設計師展望萬州未來，考察舊址、參觀、訪問、查閱資料等。

二、師生積極參與學習過程

重興趣，多激發鼓勵。熱愛是最好的老師，興趣是成功的搖籃。學習興趣是推動學生學習的直接動力，在興趣的影響下，學生會情緒高漲，積極主動地認識事物，觀察敏銳，思維活躍，記憶力強，想象豐富。克服困難的意志力隨之增強。作為教師，要根據學生的心理特點，注重綜合性學習內容、形式的安排，激發學習積極性，誘發學生對學習的珍視，愉悅心情。如:某老師在一年級組織了活動“賞葉會”，活動前，他說:“秋風送爽，不同顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛舞，多么漂亮，去揀幾片漂亮的葉子作為書簽吧!”幾天后，他又要求學生把收集的葉子相互介紹，并按顏色、形狀等分類。在展示課上，學生識字、說詞、拼圖、欣賞，既學到了很多知識，又很愉快。

重參與，多實踐體驗。學生學習的過程比結果更重要。要關注學生在綜合性學習活動中的參與程度。語文學科本身所具有的工具性與人文性的特點，要求學生在語文學習中不斷地搜集、綜合、分析，運用信息，發現并解決問題。讓學生在語文實踐過程中，對事物進行認識的同時獲得獨特的個人感受，認識自我，發展自我，認識自己的不足，感受自己的價值和成就。在實踐中逐步養成良好的學習習慣，掌握學習的方法，有利于終身學習和發展。如在“吳家灣滑坡治理調查”活動中，讓學生查找有關滑坡資料，現場訪問施工中的工程師和工人，調查滑坡給社區居民帶來的危害，發布信息，撰寫報告。學生在積極參與體驗的過程中提高了語文素養和多方面的能力。

重指導，點撥學習方法。在綜合性學習中，教師的指導，貴在調動學習積極性，激發學生自己去提高學習質量的潛能，更重要的是教給學生學習方法，使學生逐漸掌握適合自己思想特點的具有個性的學習方法。使其舉一反三，學會遷移，舉三反一，悟出學習語文的規律。在“確定課題、制定方案、收集資料、展示成果、總結評價”等各個環節，教師都要組織引導，教給方法，與學生共同成長。如:指導學生主動找資料。學生在開展某個主題活動前，教師要先查閱資料，做好自我準備，而這個過程，本身就是一個自我探索的過程。讓學生找資料，要有主題，有要求，否則學生就會感到“天馬行空”，無所適從。

重合作，多向溝通互補。合作意識是現代人的必備意識。《語文課標》特別指出“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力”。在綜合性學習中，師生之間、生生之間彼此進行信息交流、精神溝通、情感交融和智力互補。在具體實踐中，可讓幾個同學共同完成某一項綜合性學習，如，一起辦板報、手抄報，一起開展社會調查，一起組織詩歌寫作及朗誦會，等等。如有位教師的“明日之星形象設計”展示課，讓學生自由組合，有的寫解說語，有的化妝，有的設計表演動作，有的進行漫畫形象設計，大家發揮所長，共同把一個個歌星、球星、戰斗英雄、科學家、詩人等設計得像模像樣。

三、師生總結分享學習成果

注重學科整合，多種形式展示學習效果。學生的語文能力，都可以通過聽說讀寫多種形式來表現。還要加強語文學科與數學、科學、藝術等的整合，讓學生做一做、畫一畫、唱一唱、演一演，有小制作、活動報告、展覽、板報、課本劇等，學生根據自己的特長、興趣以不同的形式反映自己的學習成果、學習感受，并讓大家分享，交流體會和經驗，相互學習，互通有無，共同提高。

尊重學生個性差異，多角度評價學生。進行評價時，不偏重學習結果，而是重視學習過程。要著眼于優點，積極地發現、確認、表揚其優點，使其專長、優點得以充分發展;要著眼于每個學生進步的狀況，學習態度，學習的情感、方法等;要著眼于學生的新奇和獨特性，重視對學生創新能力的鼓勵;要著眼于學生語文素養的提高，注重學科特點，聽說讀寫的綜合素質的發展狀況，進行評析、鼓勵，讓每個學生都對自己的學習過程進行總結，正確認識自己的收獲或存在的問題。

總之，語文綜合性學習的設計和實施，要遵循語文教學的規律和學生的個性差異，體現聽說讀寫的整體發展，以及與其他學科的有機整合和課內外學習的有機結合，以提高學生語文素養，促進學生可持續發展。◆(作者單位:江西省南康市第三中學)

□責任編輯:王江