中午,我?guī)W(xué)生去食堂吃飯,一路上,遇到了不少老師。一年級的孩子總是很熱情,他們向遇到的每一位老師打招呼:“老師好!老師好!”可是,老師們的反應(yīng)卻大不相同:有的老師似乎沒聽見孩子們的問好聲,依然與同事說說笑笑,目不斜視地走了過去。孩子們的熱情讓人感動,看到下一個老師,又大聲地問起好來。可是我分明看到有那么一些孩子的目光暗淡下去了,滿臉是失望的神情。我趕緊安慰孩子:“老師們在說話呢!沒有聽見你的問好。”但更多的是這樣一些老師,聽見了孩子們的問好聲,很高興地回過頭來,一邊微笑著回應(yīng),一邊向我夸獎孩子們有禮貌。我看見每個孩子都笑瞇瞇的,仿佛吃了蜜糖一般。我相信這些孩子今后可能更愿意向第二種老師問好。
我想到了我和一個學(xué)生之間的故事。他是一個頭腦靈活、閱讀量大的孩子,按理說,這樣的孩子的成績應(yīng)該是在班里數(shù)一數(shù)二的,可他偏偏沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績總是不穩(wěn)定。課堂上,他拿著一枝鉛筆專心地在桌上畫畫;寫作業(yè)時,他用潦草的字跡很快寫完就到外面去玩。和他道理也講過,批評的話也說過,甚至也找過幾回他的父母,可效果似乎總不明顯。
那天早上輪到我“護導(dǎo)”。他背著書包走近了,“老師好!”他脆生生地蹦出一句。我微笑著邊點頭,邊回應(yīng):“你好!”可能是他看到了我的笑臉,竟然走到我前面,仰起頭,一雙清澈的眼睛一眨不眨地盯著我,那眼里滿是笑意和調(diào)皮。我也故意瞪著眼睛,夸張地朝他笑著。于是他保持著這種表情,邊扭頭看我,邊走進教室去了。后來幾次,只要我“護導(dǎo)”,他都會來與我對視一笑,這似乎成了我倆心照不宣的約定。除了師生問好,我倆沒說一句話。所有的語言在這微笑的傳遞間,在這眼神的交流間都顯得那么多余。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他上課走神的時候少了,每次他忍不住要做小動作時,只要一看到我含笑的眼睛,馬上就縮回了手,繼續(xù)認(rèn)真聽講。同時,他舉手發(fā)言也比原來積極了。在一次公開課上,他那聲情并茂的朗讀贏得了老師們的贊嘆。
我驚訝于這個孩子的改變竟是我們師生之間的那一笑。也許,我給孩子的一張笑臉,就成了孩子每天上學(xué)的一種期盼。于是,我努力做到每天早上面對孩子時露出笑臉。這種笑不是那種機械的千篇一律的笑容,而是一種發(fā)自內(nèi)心喜愛孩子的笑容。試想,孩子上學(xué)來看見的第一位老師就對他露出微笑,他該是多么高興啊!老師的一張笑臉,就像一縷清風(fēng),拂去學(xué)生心中的煩憂,使其神清氣爽;老師的一張笑臉,就像一泓清泉,滌蕩學(xué)生心底的污垢,使其心田清潤;老師的一張笑臉,就像一束陽光,照亮學(xué)生的心靈,使其勇氣倍增。
老師,請將你的笑臉?biāo)徒o學(xué)生吧!
(作者單位:江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校)
責(zé)任編輯鄒韻文