我輕輕蒙上他的眼睛

今天學生去秋游，當全體學生安全返回時，我懸著的心終于落了地。放學后正準備離開教室，突然發現坐在后排的龍龍有些悶悶不樂。我正想過去問問他怎么了，他卻一溜煙跑遠了。也許我多慮了，也許他只是想快點回家吧。為了這些寶貝孩子，我有點過于敏感了。

放學回到家里剛坐下，電話鈴聲就響了。一家長告訴我:“龍龍在秋游時被遠遠同學打紅了眼眶。”我及時打電話給遠遠媽媽，得到了證實。遠遠同學說:“我就輕輕碰了他一下。”又是他，我的腦海里浮現出遠遠的模樣，這個活潑好動、精力旺盛的小家伙，哎……

第二天一早我就找遠遠談話了。我說:“這樣可危險了，眼睛如果看不見，將會給同學造成多么嚴重的后果……”可是小家伙卻滿不在乎，一點也沒意識到自己的錯誤。我的大道理對一個6歲的孩子沒起一點作用。最成功的教育是一種“自覺”“自律”的教育，而不是“他律”的教育。而我的說教就是一種“他律”，所以效果不好。怎么辦呢?

這時上課鈴聲響了，我只好先讓遠遠去上課。在一天的忙碌中，我一直思索怎么辦?我關心地問龍龍感覺怎樣，他總瞇著眼睛回答我，不愿意睜開眼睛。看著龍龍紅腫的眼眶，我是又心疼又著急，一不小心，手上的鉛筆掉下，龍龍馬上瞇著眼睛給我找，好一會兒才找著。多好的龍龍啊……

有了。我胸有成竹地構思好我的教育計劃。晚上回到家，我蒙住雙眼在家操練，當四周一片漆黑時，我心里很惶恐。如果孩子實踐一下盲人的生活，會觸動他的心嗎?體驗教育就是教育對象在實踐中認知、明理和發展。對于形象思維處于主導地位的兒童來說，他們正處在長身體、長知識、長智慧的起始階段，只有體驗，獲得的思想情感才能刻骨銘心;只有體驗，教育目標才能內化為兒童的基本素質。

放學了，我對遠遠同學說:“老師想請你幫我送作業本到辦公室，好嗎?”一年級小孩子最喜歡幫老師送作業，他爽快地答應了。我接著說:“不過，有個體驗活動希望你能勇敢參加。”“可以。”小家伙毫不猶豫地答應了。我告訴他活動的規則:拿出小圍巾一邊輕輕蒙上他的眼睛，一邊說:“盲人生活新體驗活動現在開始。”剛開始我用聲音引導他，他很順利地來到二樓辦公室，放好作業本。回去的路上，我提出要求:以后再也不說話。他在走廊上摸索著前進，步伐明顯比來時慢了很多，一會碰墻，一會撞到同學，周圍的同學們唧唧喳喳地小聲議論著。他真是舉步為艱，每走一步都小心翼翼，很怕腳踩空摔倒，或是碰上什么，撞上……撲通一聲，孩子一個踉蹌向前，眼看就要摔倒，我一把拉住了他。遠遠嚇壞了，勉強再走幾步后就站住不動了。我很理解他此時的感受，知道體驗活動的目的達到了。“掌握學生的心理模式，于無形之中就讓學生在您的指導下，實現由被動到主動，由他律到自律的轉變。”這次盲人體驗活動已經觸動了孩子的心……

我小聲說:“你的左手邊是墻，可以扶著走回教室。”到了目的地，我輕輕取下小圍巾，一看這小家伙，正強忍著淚水，就快哭出聲來。是啊!這次活動遠遠同學經過“將心比心”，使他產生心理上的觸動，這將是他接受意見和轉變態度的開始。

我表揚他是一個堅強的好孩子。這時，只見他快步走到龍龍跟前說:“對不起。”猛地，微笑浮上我的臉頰。

在這次教育活動中，我運用了行為體驗教育方式。孩子的內心體驗則是其行為體驗內化、升華的心理過程。遠遠同學在活動中受到教育，產生了一種主動接納的意識。自覺自愿地改正錯誤、賠禮道歉，就是一種“自律”教育啊。從那以后，再也沒見遠遠同學“粗暴動武”了。

(作者單位:深圳市鹽田外國語小學)

責任編輯鄒韻文