父母要放棄,我們?cè)趺崔k

杰是個(gè)性格執(zhí)拗的孩子。戴著一副近視眼鏡，橢圓形的小臉。乍一看上去是個(gè)挺可愛(ài)、挺文氣的小家伙。媽媽是中學(xué)老師，對(duì)小學(xué)老師的工作還算理解。聽(tīng)英語(yǔ)老師介紹，孩子中低段的時(shí)候，他父母倡導(dǎo)所謂的素質(zhì)教育，讓孩子玩，喜歡在管理上松一點(diǎn)的老師。

這種觀念導(dǎo)致的直接結(jié)果是，杰的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打得極不牢固。錯(cuò)字連篇，句不成句。五年級(jí)的孩子，文化知識(shí)水平達(dá)不到四年級(jí)的程度。可是他自我感覺(jué)很良好，而且不接受別人的意見(jiàn)。任你怎樣教育，他依然我行我素。每次批改他的作業(yè)，是頗令人頭疼的事。更重要的是，杰是個(gè)軟硬不吃的孩子，極不容易被觸動(dòng)。我在他的眼睛里看不到柔軟。貌似斯文的外表下隱藏著一顆冰冷的心。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，其他孩子都有了較明顯的改變。而杰的進(jìn)步并不大。前兩天單元測(cè)試得了70多分，可他竟然說(shuō)很滿意，這實(shí)在令我驚訝。他的媽媽因此深感失望，今天打電話交流時(shí)，她的情緒非常激動(dòng)。說(shuō)是對(duì)孩子已經(jīng)毫無(wú)辦法，失去信心，打算放棄他了。這是我第二次從一位母親嘴里聽(tīng)到同樣類似的話。

我很不理解。孩子變成今天這個(gè)樣子與他們的教育有直接關(guān)系，可他們不深入反思，找出問(wèn)題的癥結(jié)，卻把全盤(pán)責(zé)任推給孩子。這對(duì)孩子是不公平的。從小放任，讓其自然生長(zhǎng)，而如今孩子長(zhǎng)大了才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子有那么多地方不盡如人意。開(kāi)始著急，卻無(wú)從下手。想讓孩子迅速改掉已經(jīng)養(yǎng)成的惡習(xí)，可事情并沒(méi)有按她的意愿發(fā)展，幾度勸說(shuō)無(wú)效后，便失去了耐心，把責(zé)任都推給孩子。孩子何其無(wú)辜!前松后緊、大相徑庭的教育，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)太難適應(yīng)。因?yàn)楦改覆](méi)有遵循教育的規(guī)律——循序漸進(jìn)，注重平時(shí)生活細(xì)節(jié)的滲透。

事情會(huì)演變成這樣的結(jié)果，一定事出有因。應(yīng)該是量變到了一定的程度，才發(fā)生了質(zhì)的改變。而這其中的變化，父母本身不夠細(xì)心，在平時(shí)生活中不注意教育，錯(cuò)失了教育的良機(jī)，等孩子性格形成，習(xí)慣養(yǎng)成之后，再去糾正，是何等艱難的一件事情啊!我與孩子的媽媽通電話，本來(lái)是想反映杰最近的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)想到孩子?jì)寢尩男膽B(tài)如此失衡。無(wú)奈下，我只能勸說(shuō)她先調(diào)整好自己的心態(tài)，平息一下激動(dòng)的情緒。這種情形也根本沒(méi)有辦法教育孩子。教育的結(jié)果只能更糟。

我相信，孩子是可以通過(guò)教育改變的。杰的本質(zhì)并不壞，只是固執(zhí)了些。他媽媽說(shuō)“放棄”這樣的話太過(guò)嚴(yán)重，也不負(fù)責(zé)任。孩子聽(tīng)到豈不更加心灰意冷?杰的媽媽的情緒到掛電話時(shí)依然很激動(dòng)。母子倆的性格如出一轍。我苦笑著撂了電話，心中甚感憋悶。千頭萬(wàn)緒，萬(wàn)語(yǔ)千言，卻只能輕輕地嘆氣。

真的不知道我們的教育究竟是哪里出了問(wèn)題。孩子們進(jìn)步帶給我們的喜悅總是稍縱即逝，面對(duì)他們，更多的是憂慮。

(作者單位:海南師范大學(xué)附屬小學(xué))

責(zé)任編輯趙靄雯