初中信息技術課有效教學的策略

教學有沒有效益，不是指教師有沒有教完文本內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲、沒有進步或發展，即使教師教得再辛苦也是無效教學。如何根據新課程改革要求更有效地開展初中信息技術課堂教學呢?筆者有以下幾點體會。

興趣是學習過程中最好的教師。恰到好處的興趣引導是成功課堂的開始，以恰當的興趣進行引導，能將學生更快更準地引導到主題任務的探究學習過程中。如教學Flash動畫制作入門知識一節，我不急于講Flash軟件的使用，更不急于講什么“幀”這些重要概念，而是引入一個典型的Flash作品例子:背景是一幅美麗的草原花地，前景為一只美麗的蝴蝶，蝴蝶在花草地中飛來飛去。這幅動畫是怎樣制作的?借此引起學生利用Flash軟件制作動畫的興趣。

精心設計教學內容，激發學生積極參與的意識。我的做法是，抽取教學精髓，引導學生自主參與到課堂活動中來。在學習Word、PowerPoint、FrontPage等軟件內容時，如果一開始就按教材內容來講，讓學生先把基礎知識學習完，再來制作作品，學生可能未學完就已經失去了興趣。由于信息技術不像其他學科，沒有嚴格的難易程度界線，也沒有一定的先后順序，不一定非得先講這個再講那個，特別是應用軟件。我的經驗是打亂教材順序，先抽取精髓來講，牢牢吸引住學生，然后補充各個知識點內容。如講授FrontPage內容時，筆者先做了一個自己的個人網站，讓學生先訪問它，學生們都饒有興趣地瀏覽起老師的網頁來。“哇，這個滾動字幕是怎樣做出來的?”“這個動畫好可愛哦，怎么做的?”“快看，還有老師的視頻。”看著他們驚喜而又佩服的表情，我不失時機地說:“想擁有自己的網頁嗎，想自己動手做自己的網頁嗎?”學生們都說:“想啊，老師快點教我們吧!”至此，學生的學習熱情已充分調動起來，學生認真聽著講解，認真跟著操作，很快就掌握了所學的知識。

優化信息技術課堂教學的有效策略。該策略可以歸納為“兩個關注”“兩個落實”:以學定教，以教促學，關注學生參與課堂教與學的有效性，關注教師在課堂中準確定位的有效性;落實信息技術堂上作業的有效完成，落實信息技術課后教學反思的有效完成。這里著重講“以學定教”——學生最需要什么，教師就去教什么，使教學內容變成學生內在的學習要求。如學習《圖像設計》內容時，筆者在原教學知識點不變的情況下，把教學任務改為“我的個性化簽名”，學生學習的熱情馬上就來了，都迫不及待地想大顯身手。當教學內容是學生內在的學習需求時，學生就不會覺得學習是一種壓力或任務了，而是自己發自內心想去做的事情。

開展形式多樣的課堂教學。筆者在教學中，注重根據農村學生的實際，精選、重組教學內容，開展形式多樣的課堂教學。在“信息及其特征”教學單元中，如果直接從概念講，學生很難立即接受，而且感覺也比較枯燥。故教學中筆者采用了互動的形式:將學生分組，每小組分別表演一個約5分鐘的小品，然后由一個學生小結他們表演的小品所包含的信息、其傳遞過程和所具有的特征，最后教師總結。這一過程教師有任務布置，有過程性點評，有鼓勵，學生全情參與，從感性認識中了解信息的概念及特征，科學地探究和構建了自己的知識，有效地激活了學生的創新思維。而在Word軟件教學中，筆者在講授了其軟件功能和主要操作技術后，要求學生分組探究WPS文字處理軟件，找出這兩個軟件的異同。學生在有了Word軟件的學習基礎后，通過合作探究，很快找出兩個軟件各自的優點，在學習中能舉一反三，迅速地掌握了WPS軟件的功能和操作技能。

及時強化練習，鞏固課堂教學效果。學生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習，才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答、上機操作、課內外作業演示等。在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習內容。例如，在講完Word軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學生課后準備一篇1000字左右的短文，在下一節上課時使用該軟件進行錄入、排版，并對排版提出合理的要求。又如在講完IE瀏覽器的使用后，就讓每個學生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網站和其他教育網站。這樣，每次教學一項新內容，及時讓學生進行定量的練習，就有利于鞏固所學的新課內容，熟練掌握操作要點，提高學習效果。

(作者單位:廣東東莞市黃江中學)