帶幼兒在民間藝術的河流中徜徉

民間美術具有特殊的審美情趣和魅力，它率直、不拘一格的質樸特性與兒童在藝術活動中所表現出來的傾向有相同之處?？梢哉f，民間美術與幼兒美術有其內在的共同特性。對幼兒進行民間美術活動教育，可以讓孩子們從小萌發民族自豪感，感受本民族自強不息和不屈不撓的精神。因此，我園展開了《民間美術活動在教學中的運用嘗試》的課題研究。在實施過程中，我們從收集材料、布置環境、引導參與(活動)、活動反思等幾個方面著手，同孩子們一起在民間藝術的河流中徜徉——

為了選用幼兒易于理解和接受的教材，擴展幼兒藝術視野，我們認真挖掘、篩選、整理在坊間流傳的積極健康、生動活潑的民間美術表現形式，留意有關信息，收集有關書籍、影視碟片、電腦光盤，及時收看并錄制反映民俗題材的電視節目，以備使用。至于實物，更是處處留意收集，歸類收藏。民間美術有著較強的地域性和民族特色，許多作品大多散落在民間?？紤]到幼兒家長來自四面八方，生活的地區不同，接觸的鄉土文化不同，我們也常發動家長、幼兒收集相關圖片、實物，并布置相應的活動區域，讓幼兒隨時摸、看、玩，培養幼兒對美的敏銳的捕捉能力。

根據課題創設濃郁的民間藝術氛圍，形成良好的民間美術欣賞環境是非常重要的。它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺感受，培養幼兒對美的事物的敏感性，引發幼兒對美的向往。例如，我們模仿民間過年的習俗，在活動室的門和窗戶上都貼上剪紙、窗花等具有民族特色的飾品，并在課室里掛上用廢舊物品制作的小燈籠，窗臺上還擺放著各式各樣的面具臉譜，墻上張貼著孩子們親手創作的年畫、染紙以及各種民間工藝品等，使孩子們身臨其境地感受到熱鬧、歡快的節日氣氛，獲得有關民間藝術形式的審美經驗。

在教學中，我們注重引導幼兒通過積極參與來感受、發現民間美術作品的形式美和內容美。民間藝術的表現形式主要有年畫、剪紙、風箏、剌繡、陶瓷、藍印花布、臉譜和面具、花燈等等，其中臉譜和面具是幼兒在日常生活中比較熟悉和比較常見的，同時也是幼兒比較感興趣的一種玩具。由于我班幼兒處于中班上學期階段，接觸手工制作這一類的活動比較少，孩子們還在學習使用剪刀的初步階段，而面具的結構比較簡單，容易掌握，主要著重于裝飾方面，這恰恰適合中班幼兒想像力豐富、創造力旺盛的年齡特點。而且從開展活動的時間來看，節日相對比較多(圣誕、元旦、春節等)。由此，我們很自然地聯想到讓幼兒通過自己做面具來參加節日的表演，一來可以增加幼兒手工制作的興趣，二來帶上面具做游戲，可以讓幼兒感受到制作成功后的喜悅。因此，我們圍繞著面具、臉譜展開了一系列的活動。

課題《有趣的面具》活動開始的時候，是請幼兒與教師一起收集資料和制作材料。在這個階段，許多廢舊用品都派上了用場，如舊盒子、煙盒、吸管、舊報紙、舊紙杯、瓶蓋、飲料瓶等等。我們還積極爭取得到家長們的支持、理解和幫助:許多家長都幫忙在網上收集各種各樣的面具圖片。

課題的開展是通過欣賞面具——繪畫面具——帶上面具做游戲——我們也來親手制作面具等一系列的活動展開的。首先，我們將各種各樣的面具呈現在孩子們面前，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩之后，再提出“你看到了什么”“面具有什么用”等問題，充分發揮幼兒的觀察力、藝術想象力和語言表達能力。接著，我們積極引導幼兒討論面具的色彩、表情及制作材料等，如啟發幼兒思考“面具上有哪些顏色，它們的色彩是怎樣搭配的”等問題，使幼兒感受到民間美術作品大膽、不拘一格的表現形式，了解到對比色的裝飾性、圖案的對稱性等特點。此外，我們還讓幼兒模仿民間繪畫的表現形式來嘗試描畫自己心目中的面具，讓幼兒通過繪畫的形式把自己對民間藝術的認識和感受表達出來。最后，我們讓幼兒親手學習制作面具。在制作過程中，我們充分發揮幼兒的主體作用和教師的主導作用，積極調動幼兒學習的主動性和創造性，讓幼兒自由選擇材料、自由組合。作品完成后，我們還讓幼兒共同欣賞作品，大膽表達自己的真實感受、設計意圖以及個人見解。這個階段要引導孩子避免用簡單的“好”或“不好”來判斷，不要引導孩子異口同聲地說“喜歡”等語句，而應鼓勵孩子們發表不同的意見，提高孩子們的價值判斷水平和審美能力。而課題的結束則是通過游戲的手段，讓孩子們帶上自己親手制作的面具，與老師一起開化妝舞會，讓孩子們在歡樂的歌聲、歡快的舞蹈中感受到制作成功后的喜悅。

通過這次的課題研究活動，孩子們不但在各方面得到了一定的發展，且更重要的是，活動讓孩子們學會了用多種形式來表達自己對民間藝術的認識和情感，使他們從小萌發了民族的自豪感，體驗到勞動者創造生活的樂趣。同時我們也發現，美術教育不僅是藝術領域里的內容，它還能擴展到社會、健康、科學等其它領域，如語言、音樂、常識等，它們可整合起來對孩子進行多方面能力的培養。只有將其它領域的教育活動有機地加以融合，孩子們的綜合能力才能得到全方位的和諧發展。

(作者單位:中山大學廣州北校區幼兒園)

責任編輯鄒韻文