如何培養學生的創造思維能力

所謂創造思維就是與眾不同的思考。教學中所研究的創造思維，對思維主體來說是指新穎獨到的思維活動。它包括發現新事物，提示新規律，創造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結果通常并不是首次發現或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發現或超越常規的思考。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規和新穎獨特是創造思維的具體表現。這種思維能力是正常人經過培養可以具備的。那么如何培養學生的創造思維能力呢?

消除對創新認識上的偏差。一提到創新教育，教師想到的往往是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，并認為說得離奇，便是創新。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

構建和諧的師生關系，營造創造性思維的環境。大膽想象、敢于質疑、有所創新，這是培養學生創造性思維能力的重要前提。羅杰斯提出:“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力;學生在輕松的環境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，在學習過程中才能培養其集體創新能力。值得注意的是，任何合作，教師都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，而應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度地調動學生的潛能。

課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力，激發學生的創新欲望。學起于思，思源于疑，疑則誘發創新。教師要創設求異的情境，鼓勵學生多思、多問、多變，訓練學生勇于質疑，在探索和求異中有所發現和創新;運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問;鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始的。教師應引導學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑。特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

(作者單位:甘肅西和縣何壩職業技術學校)