正確評價自我是初中教育的重心

自主教育是最有力的教育。自主教育的核心是從學生出發，培養學生養成自我教育、自我服務、自我管理的能力。我們要營造良好的環境，強化每個學生參與評價的過程，正確認識自我，評價自我是初中教育的重心。

講究方法，營造評價環境

強調自主學習過程中師生間的交往，是共同發展的互動過程，師生間是平等的、民主的。在教學過程中，教師應當是學生發展的促進者和引導者，要建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，以充分調動學生的學習積極性，給學生提供比較寬松開放的評價環境。

1.“自主導引，三學一練”授課模式——教會學生自我評價。“自主導引”，就是學生堅持自主學習，教師主導引領學生學習;“三學一練”，就是學生自學、互學，教師教著學，聯系檢測、當堂訓練。

我校各班都組建了以4~6人為單位的合作學習小組，組內學生雖分層次，但組際之間的水平比較平衡。每個小組設組長、監督員、記錄員、發言人，采取輪換制?！叭龑W一練”中的問題一是來自教師在備課時的精心設計;二是來自課堂上自然生成的問題。把學生提出的含意較深、意義較大、有較高價值的問題，不失時機地放給小組討論，以使問題解決得更細、更深、更透、更有創新。這樣的相互交流、評價，學生不覺得苦累，而且還學會了集體協作，同時也收獲豐厚，覺得“我也行”。

2.在學生自主學習中——引導學生自我評價。其實對學生來講，有時指向越具體越容易達到目標，有時指向越寬泛眼界越開闊。我們教師在導引學生自學時就要因時因事而布置。比如實踐型作業，班級組織主題班會，學生通過準備，參與活動，結束后要求寫出感受，這樣的作業就有了生活氣息。再如讓學生寫讀書筆記、計劃、總結、應用文等。這樣的作業形式大大提高了學生作業的興趣，同時通過作業，不斷總結自我、評價自我。

3.溝通渠道開放——他評促自評。我校是一所寄宿制學校，學生自評主要圍繞四大模塊:衛生管理(自我教育)，宿舍管理(自我服務)，餐廳管理(自我管理)，課堂管理(自主導引，三學一練)。只要堅持值日班長制，每天晚自習最后5分鐘的溝通，開放學生的自我評價，就可以通過他評促進學生自評。

結合實際，教會學生評價的方法

學生自我評價，是尊重學生人格和首創精神的一種表現，也是加強學生自我肯定、找出問題的有效方法，更是培養學生主動學習、自我監督、自我調節的有效途徑。在培養學生自我評價能力的過程中，應注重教給學生自我評價的一些方法。

1.教會學生掌握評價的語言。課堂學習評價，需要一定的載體——評價語言的支持。有的學生有自己的獨立見解，可苦于找不到合適的語言來表達，經常欲說又止。要使學生充分地、毫無保留地發表他們的看法，必須使他們具備一定量的評價語言。評價語言通常用得最多、最普遍的有“我認為”“我覺得”“是”“不是”等，這樣的語言顯得比較單一、乏味。為了豐富學生的語言，教師在教學實際中要時時注意為學生提供和積累一些評價的語言，譬如“我想對自己的想法做點說明”“我想為某同學作點補充”“我非常贊成××的意見，但我對他的說法有點不同意見”等等。另外，還可以用一些形容詞，比如很好、漂亮、尚需努力等來評價自己在某個方面的表現。學生借助語言這座橋梁，就能流暢、自然地反映各自的心理活動，從而使評價順利進行。

2.引導學生拓寬評價的內容。學生評價的內容是多方面的，在培養學生自我評價的初步階段活動中，教師可先引導學生說說自己學習的感受，復述自己的思維過程，對自己的學習生活進行判斷、反思。然后，范圍逐漸擴大，針對自己學習的內容進行評價，并不斷矯正行為，以達到全面提高學習能力的目的。

注重實效，端正評價態度

由于自我評價一般沒有一個客觀的統一標準，其主觀性相對突出，容易出現學生對自己的成績和存在的問題估計過高或過低的現象，這也是自我評價的主要缺點。因此，在開展自我評價時要特別注意對學生的引導，引導他們把自我評價與他人評價(教師評價、同學評價、家長評價等)有機地結合起來，以便能夠較為全面、客觀地認識自己。同時，由于學生之間存在著個體差異，每位學生自我評價能力的提高有快有慢。這時，教師要“以點帶面”，讓一些自我評價能力相對較強的學生作示范評價，教師點評，讓其他學生先模仿，逐步提高。

對某些特殊學生，我們建立了家校聯絡本，采取多方互動的形式，用不同的視角聚焦同一個同學。

以下是王海洋同學的家校聯絡本中記載的片斷。

值日班長——于鵬:“我一頁頁的翻看著你這本厚厚的家校聯絡本，每一頁都讓我的心情如海浪一樣不能平靜?？粗愀改傅囊淮未蔚募恼Z，看著老師的一次次的鼓勵，看著同學們對你的期待，好讓我難過。為你的超人記憶力，為你的天真善良，為你的樂于助人，可是……可是我逐漸發現你一層層的蛻變，不是如蝴蝶出繭般越發美麗，而是一次次的令我們失望，看著你的父母留下的寄語越來越少，對你的行為一次次的失望，我真為你感到難過。王海洋同學，你要振作起來呀!讓我們為你感到驕傲，讓我們對你充滿信心吧!

你要知道，我們沒有放棄你，我們相信你一定會變好!對嗎?

今天，王海洋語文課表現比較好，但晚自習還是有點紀律差，希望明天會更好些!”

班主任:“中午，學校領導找我，因你的一些異常舉動(打飯時)，你看到了。我把此事告訴了你，希望你知恩守紀，但你的表現?”

家長:“生命的美麗是因為身邊的人對你的包容和給予。要懷著一顆感恩的心去生存。老師和同學對你的不離不棄，讓我很感動，也希望能感動你。之所以要感恩是因為人活著并不是為自己。為別人考慮是一種美德，多向你的老師和同學學習，犯一次錯誤不可怕，可怕的是重復犯同樣的錯誤。希望有一天你能讓同學們為你而驕傲，讓老師為你驕傲，讓家長為你驕傲。期待著!!!”

王海洋:“謝謝同學們與老師、媽媽的鼓勵。我一定會改變自己，遵守紀律，用心學習，回報你們!”

強化措施，優化評價過程

1.注意調整自我期望水平。大凡能進入我校的學生，大多是小學階段學生中的佼佼者，大多對自己的自我期望很高。進入初中后，高手云集，亮星眾多，就算是小學的“一等星”，在我校也不再顯得那樣亮了，加上對初中學習的難度沒有充分地思想準備，學習習慣、學習方法未做相應的調整，因而他們在初中學習中跟不上節拍。這時他們會產生巨大的心理落差，進而影響他們的自我評價。因此，我們重視引導學生進行正確的自我心理定位，幫助他們調整對自己的期望水平。我校一開始就注意向學生介紹初中階段的學習特點，要求學生調整自己的學習方法，并對初中階段學習競爭激烈的特點做好充分的思想準備。

2.重視學生自我歸因能力培養。學生在成長階段，不管是學習、生活，還是將來的工作，總會遇到大大小小的失敗。面對失敗，要有正確的心態和方法，才能“吃一塹，長一智”。我們常教育學生，人生道路中的失敗往往多于成功。沒有一個人是完美無缺的，也沒有一個人是一無是處的。每個人都需要面對自己有可能失敗的事實，要學會自我控制，樂于進取。要堅信問題可以解決，自身能力可以得到提高。

值日班長——孫潔對一名同學寫過這樣一段話:“你有一個令人羨慕的家世背景，有一個記憶力超強的大腦，還有一個疼愛你的好媽媽。當我接過這本家校交流本，看著你媽媽對你的期待和失望。看著你媽媽對你的鼓勵，我頓時感受到了你媽媽對你的良苦用心，而你卻依然無動于衷，依然我行我素，不管他人的感受。其實，同學們和老師一直都在關注著你的變化，語文課上，你流利地背過一首詩，數學課上你順利地回答出一道計算題，這都會使同學們把熱烈地掌聲送給你，而你，也是笑容滿面。特別是我們的班主任，他在你的身上傾注了多少心血，而同學們對此都感到不值得。我希望今后的每一堂課，都可以聽到同學們的熱烈掌聲，那掌聲不是送給我，也不是送給他，而是送給你——王海洋。希望在這個萬物復蘇，孕育著新的生命的季節里，可以看到一個獨特的不一樣的你?！?/p>

3.指導學生進行正確的社會比較。學生的自我評價高離不開社會比較，因此我們在引導學生進行自我評價時，要求學生不僅要與班集體其他成員進行比較，也要注意與自己的過去比。主要看自己進步多少，知識又掌握了多少，不要老看別人超過我多少，或者老擔心自己又可能會落后多少。

值日班長——潘浩寫過這樣一段話:“這是我第二次當值日班長了，我吸取第一次的經驗和教訓，一天下來，我班的各方面工作正常運轉，感覺好多了。但和優秀的值日班長比還有一定的差距。我已經努力了，如果給我第三次機會，我會干得更好?！?/p>

教學實踐證明，培養學生自我評價的能力，可以幫助每個學生認識自我，悅納自己，擁有自信，挖掘潛力，發揮特長，最大可能地體現其自身的價值。

教育過程是一個內化和外化的過程，先由外而內，再由內而外。學生參與了自我體驗才會觸動心靈，才能讓我們的教育深入學生的心里;學生在生活中參與了互相監督，才能鍛煉意志力，具備自我約束的能力;學生參與了自我實踐的機會，才能提高他們的修養，讓她們在實踐中進行自我教育。教育學生的最高境界是讓學生在我們的引導下學會自我教育、自我評價。

(作者單位:山東即墨市實驗學校)