善待學(xué)生的錯(cuò)誤要講究教育機(jī)智

“你也不看看你自己，又矮、又丑、又肥……”僅僅因?yàn)檫t到了一個(gè)小時(shí)，老師先是用木棍打，然后很兇地責(zé)罵著那位女生，后面的結(jié)果我們都知道了，該老師的做法真是令人難以置信，但它卻發(fā)生了，其實(shí)類似這樣的事情在校園里也不時(shí)可以看到:學(xué)生犯了錯(cuò)，我們有時(shí)往往惱羞成怒，抓住不放，要么面對(duì)全班學(xué)生，把他批個(gè)體無完膚，接著借題發(fā)揮，抓住一點(diǎn)帶出一串，要么暴跳如雷，把他拎進(jìn)辦公室，一頓冷嘲熱諷，更有甚者，失去理智，拳腳相向……恨鐵不成鋼啊，誠然，“為了學(xué)生好”這是教師的根本出發(fā)點(diǎn)和目的，用心可謂良苦，但結(jié)果卻不盡人意，不僅不能解決問題，反而使自己一籌莫展，在近十年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感受到，面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師一定要掌握策略，要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤(只要不是原則性錯(cuò)誤)，為了學(xué)生，也為了自己，要講究教育機(jī)智，這樣才能取得意想不到的效果。

理解學(xué)生，遇事冷靜

“老師有不對(duì)的地方，請(qǐng)多包涵!”我舉著酒杯面對(duì)這幾個(gè)年年都過來拜年的學(xué)生，終于說出了這句話，擱在心里幾年了，這是說給其中一個(gè)叫林敬堂的學(xué)生，他們都是我剛畢業(yè)時(shí)一所農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，當(dāng)時(shí)被“趕鴨子上架”接手他們這個(gè)非常棘手的班，也許因?yàn)槲沂巧趾臀倚拯S名志榮的原因，容易引起學(xué)生的不敬，背后叫我“豬肉榮、雞蛋黃”，一天中午，我巡查午休紀(jì)律經(jīng)過我班教室的時(shí)候，里面?zhèn)鱽怼柏i肉榮來了!”這樣的話，接下來是一陣哄笑，我當(dāng)時(shí)是火氣一涌，撞門而入，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，黑板竟然還畫著煎雞蛋的畫，實(shí)在是孰不可忍，氣憤非常，這時(shí)看見黑板前面拿黑板刷的林同學(xué)捂嘴在笑，“你畫的!還笑?”話音剛落我一巴掌刮得他一個(gè)趔趄……到了辦公室，他的拳頭緊握，當(dāng)時(shí)我的語言很蒼白……當(dāng)時(shí)的我實(shí)在是不夠冷靜、理智，還好事情沒有很壞，他沒有和我對(duì)打起來，但這卻成為我的一塊心病，到現(xiàn)在終于能夠稍微得以寬解。

所謂吃一塹長一智，畢業(yè)十年做了九年班主任，想來還是蘇霍姆林斯基的一句話很值得我們品味，他說:“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣”，反觀我們所看到的日常中的許多師生矛盾，不少就緣于我們沒能很好地利用教育機(jī)智，不夠冷靜，經(jīng)驗(yàn)告訴我，人在激動(dòng)的時(shí)候，很難理智地思考問題，我們出于自尊或者面子，就可能怒火三丈，不顧一切，結(jié)果我們沒能冷靜地調(diào)查問題和分析問題，轉(zhuǎn)移了注意力，氣頭上也會(huì)說過頭話，做過頭事，有失教師的身份，其實(shí)對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，大都不適合“熱”處理，要先放一放，等大家冷靜下來，再處理不遲。

尊重學(xué)生，平等待人

美國教育家杜威說過:“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動(dòng)。”我認(rèn)為這是作為教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)悟的一句話。

畢業(yè)多年了，我依然清晰地記得大學(xué)時(shí)讀過的《平凡的世界》，那些平凡的而又不平凡的人物讓我的心靈久久不能平靜，其中孫少安的妹妹蘭香是名如其人，懂事的她讀高三時(shí)候?yàn)榱藴p輕家里負(fù)擔(dān)，于課余時(shí)候到工地做零工，一個(gè)漂亮的女孩子出現(xiàn)在一群做工男人中間，當(dāng)然會(huì)受到一些粗言俗語的傷害，但蘭香一開始就對(duì)所有做活的人尊敬地稱他們?yōu)椤笆迨濉焙汀按蟾纭保Y(jié)果使那些男人羞愧不已，她這個(gè)細(xì)節(jié)，這個(gè)鏡頭，這句話，都值得我去細(xì)細(xì)地品味，她正像蘭花之香，隱而不顯，于無意中聞到，卻是世界上最高雅的香，讓我深受感觸，也許是因?yàn)檫@樣，尊重學(xué)生成為我在教學(xué)實(shí)踐中的最本原的準(zhǔn)則。

2001年9月，我接手的一個(gè)合并班，班里除了“八大金剛”外還有一位“超級(jí)女生”阿琳，說她“超級(jí)”是來源于她原來的老師的介紹:品德有問題，經(jīng)常夜不歸宿，屬于那種隨便的女孩子。原來的老師提醒我要高度警惕。果然，開學(xué)第三天她就做了一件荒唐的事:課間時(shí)間在眾目睽睽下用某種激將法把本班的一個(gè)男生誘引入女洗手間，全校師生是一片嘩然，面對(duì)這樣的事，我要求政教處不出面，我也沒有立刻停課找她，而是下午放學(xué)的時(shí)候，我故意碰巧和她相遇，沒有什么特別眼神，而是平和地跟她打招呼后問起將要舉行的文藝匯演的事，讓她想想點(diǎn)子，出校門分開的時(shí)候順便提到上午發(fā)生的事情，說她開的玩笑不適合，特別是作為一個(gè)女孩子，這樣會(huì)影響自己的形象的。我為什么這樣淡化這件事情?因?yàn)橹庇X告訴我:如果對(duì)她一一盤查，肯定會(huì)把她的自尊心擊得粉碎，再上綱上線的話，說不定會(huì)讓她最終會(huì)自暴自棄，我相信她渴望得到別人的尊重和信任，在乎老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，尤其是教師的評(píng)價(jià)，談話在平淡中結(jié)束，兩個(gè)月后文藝匯演中，我們班的節(jié)目最為搶眼，這忙前忙后的不是我，而是阿琳……她媽媽說自從來到這個(gè)學(xué)校讀書，她真的乖了好多。

我至今非常慶幸我那次的談話，那樣的做法，既委婉地讓她認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又維護(hù)了她的尊嚴(yán)，還燃起了她當(dāng)一名好學(xué)生的愿望，所以我現(xiàn)在堅(jiān)信這樣的一句話:“沒有尊重，就沒有教育。”

寬容學(xué)生，給他臺(tái)階

蘇霍姆林斯基說:“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更為強(qiáng)烈。”我的理解是:只要不是人本質(zhì)有問題而犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，老師的寬容能使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，領(lǐng)悟到自身的錯(cuò)誤，并盡最大努力地去改正自己的過錯(cuò)。

今年剛畢業(yè)的04級(jí)機(jī)電班，是男生班，我的印象特別深。一次在他們班上《丑石》的公開課，當(dāng)時(shí)課堂很活躍，一名叫趙葉發(fā)的學(xué)生說老師就像丑石，驚詫之余他繼續(xù)說，平時(shí)他們對(duì)我有不好或者冒犯的地方，但我都能夠很好地容納他們，然后說他們最喜歡的就是黃老師，隨即所有的同學(xué)對(duì)我熱烈地鼓起掌來，當(dāng)時(shí)的氣氛讓我和所有聽課的老師都感動(dòng)不已。我在他們班做的都是一些簡(jiǎn)單的小事。例如梁有強(qiáng)，前幾天上課時(shí)睡覺了，我搞笑地把他弄醒時(shí)，他氣憤地幾句大聲粗口問候了我，同學(xué)看著我又看著他，對(duì)他“哦……死啦!”起來，我也隨即笑著“哦……死啦!”起來，繼續(xù)講課。日常教學(xué)中類似這樣的事情很多，他說的應(yīng)該就是這樣吧，平時(shí)他們都不叫我老師，而叫榮哥、榮少的，也許就是因?yàn)檫@樣吧。

我是這樣想的:學(xué)生難免有過錯(cuò)(特別是現(xiàn)在的職校生)，我們不必大驚小怪，也不必“斤斤計(jì)較”，更不必小題大做，上綱上線，不管他個(gè)頭如何，學(xué)生還是成長中的尚不成熟的生命個(gè)體，犯了錯(cuò)他們肯定心虛、敏感，特別需要得到老師的耐心呵護(hù)和引導(dǎo)，恰到好處的寬容不僅能起到良好的教育效果，也能贏得學(xué)生的信任和擁戴。

賞識(shí)學(xué)生，挖掘亮點(diǎn)

我國的老一代教育家陶行知先生有一個(gè)“四塊糖果”的故事，那高超的教育方式在教育界傳為佳話，給我們樹立了很好的榜樣，他告訴我們教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)了他們積極的情感，使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且樂于改正，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

在前文提到的“八大金剛”經(jīng)常犯錯(cuò)誤扣班級(jí)目標(biāo)分，訓(xùn)斥、寫檢查，甚至請(qǐng)家長，想來他們是久經(jīng)沙場(chǎng)，收效不大，我被他們弄得很煩惱很疲倦很郁悶，特別是阿彬，經(jīng)常在課堂搗亂，有時(shí)弄得科任老師沒有辦法上課，怎么辦呢?思考了一個(gè)星期，還好，天賜良機(jī)啊，一天他找到我借電話，話還沒有說完就哭起來了，細(xì)問之下他說想媽媽了(學(xué)校是全寄宿學(xué)校)，這事讓我在內(nèi)心驚喜不已，我在接下來家訪的不是告他的狀，而是普訪，其中特別說他很關(guān)心人，并且在周一的班會(huì)上以“家——責(zé)任”為主題，提到阿彬在家很孝順。打那過后，他好像換了一個(gè)人，喜歡幫老師、幫同學(xué)干這干那。有了這樣的體驗(yàn)，剩下的幾個(gè)“金剛”也就好辦了，接下來的日常教學(xué)中我不斷地找到教育的契機(jī)，那幾個(gè)“金剛”都是馬崗人，全部喜歡打籃球，而且技術(shù)都挺好的，這個(gè)也是我的愛好，在期中舉行的籃球賽上，全班同學(xué)都在加油吶喊，取得冠軍的那晚，當(dāng)他們走入教室的時(shí)候，班里響起了熱烈的掌聲，經(jīng)過我和體育科組商量，他們?nèi)窟M(jìn)入學(xué)校的籃球隊(duì)……初中畢業(yè)了，我們班無論從哪方面說，都是六個(gè)班里面第二，而當(dāng)初是倒數(shù)第一，來之不易啊!現(xiàn)在那個(gè)班每年都聚會(huì)一次，試想，要是我對(duì)他們那幾個(gè)老是訓(xùn)斥、寫檢查、罰站、罰跑、請(qǐng)家長等等諸如此類，后面又怎么會(huì)有這一幕幕呢?

古人說:數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。每一個(gè)閃光點(diǎn)對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生而言，都是確立自信的支柱，催人進(jìn)步、發(fā)展的原動(dòng)力，要盡可能地抓住一些可以教育的契機(jī)，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生向好的方面去努力。

懲罰過錯(cuò)，講究方法

這里說的善待學(xué)生的錯(cuò)誤并不是所謂的“賞識(shí)”教育、“激勵(lì)”教育，認(rèn)為處罰只能打擊學(xué)生的自尊心，少用懲罰性處罰手段，要是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見或輕描淡寫教育一番，那么這種過輕的懲罰只會(huì)縱容學(xué)生繼續(xù)犯錯(cuò)。沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。作為教師，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤如何進(jìn)行批評(píng)、教育?這是一個(gè)非常重要、而且含有技巧的問題。有效的、成功的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)，可以改變一個(gè)人，使他一生受益，將一個(gè)人引向成功;反之，則會(huì)傷人自尊心、令人消沉，誤人子弟。

在英國有一個(gè)善待學(xué)生錯(cuò)誤的經(jīng)典故事，一名學(xué)生偷偷地打死了校長家里的愛犬，校長知道后，沒有動(dòng)怒，得知原因后，做出了這樣的懲罰決定:要他畫兩幅畫:一幅是狗的骨骼圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖，這就迫使那個(gè)小學(xué)生認(rèn)真地研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，校長的一個(gè)具有激勵(lì)性質(zhì)的懲罰舉措，激勵(lì)這個(gè)小學(xué)生奮發(fā)向上，立志成才，終于成為著名的生物學(xué)家，并獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

幸運(yùn)的是，我也遇到過類似這樣的事情，2005年接手做04級(jí)旅游1班的班主任，該班雖說是女生班，但學(xué)生紀(jì)律散漫得全校出名。在我積極引導(dǎo)她們的時(shí)候，第二周，阿欣和阿麗就叫人把班里的單車鎖砸了，此時(shí)正是整頓重建班風(fēng)之時(shí)，我覺得是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，但在我批評(píng)她們的時(shí)候，她們不僅認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，還反客為主，以退學(xué)相威脅，還搬出一個(gè)難以溝通的家長出來糾纏，事情很簡(jiǎn)單卻被她們搞得很復(fù)雜，拉拉扯扯一個(gè)星期，后面事情好像是按她們的意思平息了，但她們的做法卻引起班里學(xué)生的不滿，這個(gè)時(shí)候我再找她倆談話，耐心誠懇地指出她們這樣做對(duì)她們自己、對(duì)班級(jí)、對(duì)我產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓她們說怎么辦，讓她們解決，后面的結(jié)果是全校學(xué)生看到了她們的別具特色的魔術(shù)表演，那是在班里已有一個(gè)高水準(zhǔn)節(jié)目的情況下她們主動(dòng)請(qǐng)纓的，我知道她們的意思，兩個(gè)節(jié)目在當(dāng)時(shí)各領(lǐng)風(fēng)騷，這對(duì)班級(jí)形象改善和班級(jí)凝聚力的加強(qiáng)是難以估量的。

在處理她們這件事情的過程中，我做到了既嚴(yán)肅批評(píng)，又熱情幫助、關(guān)心鼓勵(lì)，努力做到了以情感人、剛?cè)嵯酀?jì)，結(jié)果可謂是一舉多得!馬卡連柯說:“批評(píng)不僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，一種智慧。”所言極是。

也許正如某些老師所說的，學(xué)生是越來越難教，但教師無法改變現(xiàn)實(shí)就得改變自己，教育的過程是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，這就要求教師在教育學(xué)生時(shí)，不僅需要愛心、耐心和熱心，更需要方法、智慧和藝術(shù)。送學(xué)生一枝玫瑰，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，那么我們對(duì)他們的引導(dǎo)、批評(píng)、教育才能奏效，我們的教育過程就會(huì)變得輕松、愉快、和諧，不僅師生關(guān)系得到改善，而且教育質(zhì)量也必然會(huì)得到提高。

(作者單位:廣東佛山容桂職業(yè)技術(shù)學(xué)校)