關(guān)注心理健康教育與社會公德教育

正確理解心理健康和社會公德

心理健康是個體各種心理要素整合的綜合表現(xiàn)，主體在這種狀態(tài)下生活，積極向上，自我感覺良好，不僅能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境而且能主動發(fā)展自我，成為身心健康的人。

綜合各種標(biāo)準(zhǔn)及國內(nèi)外學(xué)者對心理健康的界定，一個心理健康的人大多能夠符合以下條件:智力正常，智商在80以上;情緒穩(wěn)定，能協(xié)調(diào)和控制情緒，心境良好;有意志力;反應(yīng)適度;自我認(rèn)知良好、了解自我、悅納自我;人際關(guān)系和諧;有一定的創(chuàng)新能力。人們面臨難以招架的知識更新和日益激烈的競爭，保持健康的心理狀態(tài)，既是每個人正常工作、生活、學(xué)習(xí)的必要條件，也是發(fā)揮個人潛能，激發(fā)創(chuàng)造力，適應(yīng)社會競爭的必備條件。

社會公德是指一定社會公共生活中基本的行為規(guī)范和社會成員必須共同遵守的最基本、最簡單的生活準(zhǔn)則，它是人類社會公共生活領(lǐng)域中最低層的道德要求，也是一個國家社會文明程度的重要標(biāo)志。

社會公德作為道德的重要組成部分，對社會成員有道德輿論監(jiān)督和精神感召作用。它為人們的交往提供了基本規(guī)范，是社會生活穩(wěn)定發(fā)展的基本條件。

心理健康教育和社會公德教育的一致性

1.目的上的一致。德育大綱明確指出:“德育即政治、思想、道德與心理教育?！笨梢妰烧呔鶠榈掠闹匾M成部分。在促成學(xué)生健康成長方面，二者的目的是一致的，只是前者更加側(cè)重于人的整體素質(zhì)的提高，而后者側(cè)重于社會精神文明的道德風(fēng)尚的建設(shè)。

2.內(nèi)容中有重合交叉。社會公德教育中的不少格言、警句，如“人在社會，敬業(yè)樂群，同舟共濟，自重敬人”“將心比心、推己及人”等，就與心理健康教育主張的“在社會生活中人與人之間應(yīng)互相友愛、互相關(guān)心、互相幫助、具有同情心”是一致的。

3.工作原則的一致。兩者的對象都是有知識、有感情、有獨立人格的活生生的學(xué)生，因此都必須遵循做人的工作的一些基本的原則和方法。如滿腔熱情、循循善誘的啟發(fā)性原則，動之以情、曉之以理的疏導(dǎo)性原則等。

4.效果是彼此協(xié)調(diào)的。由于人的生理、心理、精神三個層面的完美整合，才能構(gòu)成完整的人格。因而心理健康與精神高尚、行為規(guī)范是密不可分的。馬斯洛說過:心理健康的人，應(yīng)具備基本哲學(xué)與道德原則。心理健康的人應(yīng)具備進步的價值觀、積極的人生觀、責(zé)任感、正義感等。事實上，一個遵守社會規(guī)范的人常常有愉快的情緒體驗，其心理一般是健康的;同樣，心理健康的人一般能使自己的行為適應(yīng)社會的基本要求。

心理健康教育和社會公德教育的差異性

1.具體目標(biāo)的不同。心理健康教育強調(diào)人與自身、人與他人關(guān)系，重視個體的自然屬性，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，力圖使學(xué)生具有明確的自我意識、自信自強、自控自律，情緒穩(wěn)定，適應(yīng)社會，即“使當(dāng)事人發(fā)展成為一個健康、成熟而能自我實現(xiàn)的人”。社會公德教育則著眼于社會、國家和時代的任務(wù)，強調(diào)個體的社會屬性，其目標(biāo)側(cè)重在形成個人遵守社會行為規(guī)范的品質(zhì)和習(xí)慣，其本質(zhì)仍是一個內(nèi)化過程。它使教育者認(rèn)同在社會生活中應(yīng)遵守的最基本的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，從而成為一個有社會感和責(zé)任感的社會的人。

2.制約因素的不同。兩者都是一種全民性的活動，但前者更多地受民族文化背景的影響，后者階級色彩較濃厚。西方文化強調(diào)和鼓勵自我奮斗，重視個人的自由、權(quán)利與成就。中國傳統(tǒng)文化更注重集體，認(rèn)為個人的幸福應(yīng)建立在集體幸福的基礎(chǔ)上，比較重視個人對社會的責(zé)任和義務(wù)，強調(diào)與社會保持一致?？梢?，心理健康教育更多地受文化觀念的影響。

3.方式和手段的不同。心理健康教育一般是由下而上，主要是幫學(xué)生解決自身的心理問題，通過個體心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理健康水平的提高來增進整個社會的心理健康水平，其主要方法是團體輔導(dǎo)，個別咨詢、討論、心理訓(xùn)練等，在尊重、理解的基礎(chǔ)上，推動個體積極思考，自我反省，促進成長。社會公德教育一般有統(tǒng)一的規(guī)劃，采用自上而下、層層下達的方式，主要是通過良好的社會道德風(fēng)尚和輿論潛移默化地影響個體的行為規(guī)范和生活準(zhǔn)則。

4.核心問題的不同。心理健康教育力求幫助學(xué)生適應(yīng)瞬息萬變的社會環(huán)境，克服在成長中面臨的形形色色的困難，增強承受挫折能力，充分發(fā)掘自身潛能，健康快樂地成長。因此，其核心問題是學(xué)生的成長。社會公德教育則力求使學(xué)生在社會公共生活領(lǐng)域中處理好個人利益與他人利益的關(guān)系，摒棄浮夸虛假、狹隘自私的觀念，形成相互尊重、相互幫助的行為規(guī)范。

(作者單位:牡丹江中小學(xué)校外教育活動中心)