教學情境讓思想品德課激情飛揚

摘 要:新課程理念下，在思想品德教學中創設多樣的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生自主、合作、探究學習的積極性，給學生以積極的情感體驗，提升學生的道德認識，并不斷內化成道德行為，養成良好的行為習慣。

關鍵詞:教學情境 學習興趣 創新 行為習慣

新課程理念下，思想品德課的教學不再是單純課本知識的講解與學生的被動接受，教師應當充分關注學生自身的實際需求，聯系學生生活實際組織教學。而無論是教學方法，還是教學模式，最終在教學過程中都會轉化為一種相應的情境呈現在學生面前。這就需要教師有意識地設計和營造與教學主題相適應的教學情境，最大限度地提高學生參與教學的興趣，激發其創新潛能，使學生在獲取課本理論知識的同時，在思想上有所感悟、內化和生成，能力上有所提升。

總結自己的教學實際，也積累了一些創設教學情境的方法，大致可分為以下幾類:

一、文字類情境

具有豐厚的文字功底不僅是對語文老師的要求，作為一名政治老師，也要有一定的文學修養，從而增加思想品德課語言的美感，培養學生的閱讀分析能力，更重要的是能給予學生積極的情感體驗，激發學生的求知欲。

1.要會根據課堂教學的主題創設生活情境，讓學生在老師創設的情境中，與課本內容碰撞、交流，使學生在這一過程中獲得感悟的樂趣、探究的樂趣、創造的樂趣。如講《自己的事情自己做》一課時，我創設了一段文字情境——《林剛的一天》。包括起床讓媽媽叫，是否參加校管弦樂隊猶豫不決，不會做飯三個情節。這些情節在學生的實際生活中也具有一定的普遍性，很多學生都有切身體驗，通過讓學生評析，從而明確自立的方法。

2.要善于從古詩文中汲取語言的精華，使自己的課堂具備一定的文化底蘊。在思想品德課教學中引用一些精煉、優美并與教學內容相關的詩句進行教學，既有利于激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，給學生積極的情感體驗，又有利于學生對課本知識點的理解。如在講《你了解自己的情緒嗎》一課中“不同的情境下會產生不同的情緒”，我用了李白的《上三峽》和《朝發白帝城》兩首詩，通過讓學生講解詩歌的寫作背景和詩人的心情實現了教學目標。在講《我們都是龍的傳人》一課時，可以用國民黨元老于右任老人的《望大陸》來講“實現祖國統一，民族團結，中華騰飛，是包括臺灣同胞在內的全國人民的共同心愿?！碑敐M含深情的詩句在教室里響起的時候，學生也受到了深深的感染，似乎也沉浸在不能回歸的悲痛之中。

二、活動類情境

新《課程標準》在教學建議中指出:要注重學生的情感體驗和道德實踐，即在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。針對這一建議，我在課堂教學中創設了以下活動情境:

1.制作卡片。在《我愛我師》一課，可以讓學生給老師制作“致謝卡”。在《讓友誼之樹常青》一課，我組織學生制作了一份“致歉卡”，寫出自己真誠的道歉送給自己的同學。在《交往講藝術》一課，讓學生制作贊美卡片，送給自己的同學。這些活動，在一定程度上能觸動學生的心靈，使學生在有所感悟之后，進一步促進道德踐行。

2.評選“××之星”。學習《如何做到對自己的行為負責》，就組織學生評選班內的“責任之星”;學習《家，溫馨的港灣》，組織學生評選“孝星”;學習《為正義高歌》，組織學生評選“正義之星”……通過學生投票評選出之后，由投票的同學說一說投票的理由，實際上也就是對當選者進行評價。這就在班內樹立了學習的榜樣，有利于形成良好的班風和正確的道德觀。而對當選者來說，更是一種積極的情緒體驗，能夠對其產生極大的激勵作用。創設這樣的活動情境，可以讓學生在活動中明理，在明理中踐行，從而養成良好的行為習慣。

三、圖片類情境

隨著信息技術的發展和辦學條件的改善，多媒體技術走進了我們的課堂，這使我們能夠在教學中為學生提供富有直觀性的圖片資料。初中生極富想象力，他們往往能由一件具體的事物聯想或想象開去，從而產生更為生動形象的心理世界。為此，我們可以利用一些形象、生動、活潑、幽默的圖片資料，創設激發學生好奇心的教學情境，能收到較好的教學效果。例如:在講《挫而不折，積極進取》一課時，主要涉及的問題是“戰勝挫折的方法有哪些?”對于這一問題的處理，我只用了一幅圖片。圖片的內容是幾只動物爬一堵既有直面又有坡面的墻，小狗、松鼠、大象、小鳥等都上去了，只有蝸牛還在直面上爬，而且已經爬了N次了。設計的問題是“請評價蝸牛的行為并為其出謀劃策”。問題一出，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，連班內最內向的學生也積極地舉起了手，課堂氣氛一片熱烈。在學生們的想象中，問題輕松地解決了。

由此可見，給學生創造一個自由想象、自主思考的空間，可以更好地激發學生的好奇心，培養其創新思維的能力，而且還可以在輕松的氛圍中掌握課本知識，實現課堂效率的最大化。

四、故事類情境

曾經思想品德課以枯燥乏味留在人們的印象中，老師上得心累，學生聽得疲憊。而如果在課堂教學中恰當地運用成語故事、寓言故事等，可以使這一現象大為改觀，使我們的課堂充滿趣味，活躍課堂氣氛，加深學生對課本內容的理解，增強學科的吸引力。例如:講《新自我 新認識》中正確認識自己的方法，可以用Flash動畫《羊和駱駝的對話》，將教材抽象的道理寓于形象的故事中，更易于學生理解和接受。講《學習——成才的階梯》中學習的重要性，可以用成語故事《江郎才盡》，讓學生思考:這個故事說明了什么的重要性?從而解決了要掌握的問題。故事的引用使課堂更生動、形象，學生也感到輕松有趣。

當然，除了上述方法外，我們還可以創設視頻類情境、辯論類情境、游戲類情境、歌曲類情境等來服務于課堂教學。

總之，在思想品德教學中，課堂教學情境創設的方法是多樣的，其主要目的都是為了調動學生自主、合作、探究學習的積極性，活躍課堂氣氛，給學生以積極的情感體驗，提升學生的道德認識，并不斷內化成道德行為。

讓我們共同努力，在教學實踐中不斷地創設多姿多彩的教學情境，給學生以充分的時間和空間，讓我們的思想品德課激情飛揚!

作者單位:淄博市桓臺縣實驗學校