淺議新課標下歷史插圖在初中歷史教學(xué)中的作用

所謂歷史，就是過去的已經(jīng)沉淀的史實，它是在一定的時空里發(fā)生的，必定要留下一定的實物，而這些實物反映到歷史教科書中的主要形式就是歷史插圖。對學(xué)生來說，翻開新課標下的初中歷史教材，最吸引他們的確實是教材中增加了大量的圖片，他們會迫不及待地看起這些圖片來。雖然，它沒有自己的序列，只是按照文字教材的需要編入，但是，歷史插圖卻有著不可忽視的輔導(dǎo)作用。這些歷史插圖是一筆寶貴的教學(xué)資源，如何開發(fā)、利用它?值得每一位教師去研究。在教學(xué)實踐中，我們運用插圖進行教學(xué)，收到了比較好的教學(xué)效果，下面，我就談?wù)勑抡n標下歷史插圖在初中歷史教學(xué)中的作用。

一、運用歷史插圖，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

初中學(xué)生的思維方式以形象思維為主，同時正往抽象思維發(fā)展。學(xué)生每次打開歷史教材，會不由自主地被文中形式各異的圖片吸引，讀圖后，學(xué)生會帶著許多問題自覺地讀書，這種無意識地讀圖、讀書不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性也調(diào)動起來了。所以在教學(xué)中不能置學(xué)生的興趣和愛好于不顧，教師要充分運用這些插圖，把握住學(xué)生的興趣，并讓這種興趣在學(xué)生身上持續(xù)下去。不能只讓學(xué)生讀文字學(xué)習(xí)，把圖片作為擺設(shè)，讓學(xué)生自己看或課外去看。如運用三國鼎立圖教學(xué)三國鼎立是怎樣形成的?三國各自的治國措施有哪些?三國實力的比較等，都能從圖上去探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

二、運用歷史插圖，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和語言表達能力

趙恒烈先生認為:“合理的想象在嚴肅的歷史科學(xué)中不僅是允許的，而且是不可避免的。”教材中的許多插圖就是根據(jù)實物資料和文獻記載，通過作者的藝術(shù)加工制作而成的，德拉克洛瓦的《自由引導(dǎo)人民》、董希文的《開國大典》等插圖就都是如此。前幅畫中自由女神引導(dǎo)人民，革命者勇往直前，藝術(shù)地再現(xiàn)了1830年法國人民不畏強暴，奮起反抗復(fù)辟王朝專制統(tǒng)治的激烈場面;后者藝術(shù)地記錄下了1949年10月1日那一瞬間激動人心的歷史，完美地再現(xiàn)了新中國誕生的輝煌。仔細品味，確有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感。歷史中有的插圖不是實事圖，而是想象圖。教師在教學(xué)歷史事件時，也可鼓勵學(xué)生大膽想象，與歷史事件相結(jié)合，自己勾畫出歷史事件和歷史人物來，如想象火燒赤壁圖，岳飛抗金圖，宋代人開的飯店，紅軍過雪山圖等。歷史教師可運用歷史插圖，通過指導(dǎo)觀察并復(fù)述插圖內(nèi)容來發(fā)展學(xué)生的歷史想象能力和語言表達能力。如讓學(xué)生看赤壁之戰(zhàn)圖，大腦中想象驚濤拍岸的江上戰(zhàn)場場面，并從地理環(huán)境和空間環(huán)境因素分析不利于曹操軍隊作戰(zhàn)的因素有哪些?諸如此類，根據(jù)需要，常讓學(xué)生邊看圖邊在大腦中放電影，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖，想圖，想歷史的能力。事實證明:運用這種方式的教學(xué)，一方面給了教學(xué)對象以想象的廣袤空間，激活了他們的發(fā)散性思維，鍛煉了他們的歷史想象能力;另一方面，學(xué)生因為回答的需要而進行了精心的語言組織，則又使他們的文字表達能力得到有效的訓(xùn)練與提高。

三、運用歷史插圖，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義，增強民族自信心

歷史教學(xué)除了使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握歷史知識，做到以古借今、以史為鑒的目的外，同樣教學(xué)過程也是一個對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義，增強民族自信心、自豪感的過程。而課本中的歷史插圖同樣也可以達到這樣一個功效，并且相對來講更為直觀，更易于學(xué)生接受。如課本在介紹戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”時所給出《韓非子》一圖。我們似乎可以通過韓非子那深邃的眼神看到他所發(fā)出的“以法為本”來治國，“法不阿貴”的吶喊。還有像學(xué)習(xí)《隋唐時期社會經(jīng)濟繁榮》一節(jié)中《唐朝穿絲綢的婦女》一圖。雖說這一婦女在課本中無名無姓，但是通過這幅插圖介紹唐代絲織的發(fā)達，也能夠使學(xué)生對我國古代絲織業(yè)的發(fā)達發(fā)出由衷的贊嘆。從而體會古代勞動人民的聰明才智，達到了培養(yǎng)學(xué)生思想情感的目的。

總之，初中歷史教材中歷史插圖很多，圖文并茂，插圖與文字相互照應(yīng)，具有較大的互補性。古人在讀史中所總結(jié)的“左圖右史”、“索象于圖、索理于書”揭示了圖文之間的關(guān)系，這無疑在今天的歷史教學(xué)中還有著十分重要的意義。當然，新課標下歷史插圖的運用，還要與其他素材相結(jié)合才會更好地發(fā)揮作用，如插圖離不開文字，圖文必須結(jié)合;插圖還應(yīng)該和影視資料結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。實踐證明，運用歷史插圖進行教學(xué)，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。

參考文獻:

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[2]佚名.《巧用歷史插圖提高教學(xué)質(zhì)量》.

[3]熊銀忠.《加強歷史插圖教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)科能力》.湖北省黃岡中學(xué).

作者單位:河南省沁陽市第二中學(xué)