如何拿捏我們手中的“批評(píng)教育權(quán)”

摘 要:本文作者就教師的批評(píng)教育權(quán)發(fā)表了自己的感想。認(rèn)為教師在愛(ài)的前提下開(kāi)展批評(píng)應(yīng)注意批評(píng)的場(chǎng)合、措辭，批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人以及批評(píng)之后要觀后效。

關(guān)鍵詞:批評(píng) 愛(ài) 場(chǎng)合 措辭

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”。今年，教育部正式出臺(tái)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，第十六條明確規(guī)定:“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”批評(píng)教育既是教育工作者的天職，又是法律賦予我們教師的正當(dāng)權(quán)利。所有的教師，特別是班主任沒(méi)有不以批評(píng)這一方式教育過(guò)學(xué)生。但我們?nèi)绾文媚笫种械呐u(píng)教育權(quán)，并取得良好的效果呢?因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:正確的批評(píng)能夠幫助學(xué)生明辨是非、克服缺點(diǎn)，盡快步入正軌;而不當(dāng)?shù)呐u(píng)，往往適得其反。如何運(yùn)用好批評(píng)的教育方式，收到最佳的教育效果，關(guān)鍵在于如何把握批評(píng)的尺度。

國(guó)家至今沒(méi)有制定教師批評(píng)教育權(quán)的具體落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)措施，但我想每個(gè)教師心中都應(yīng)該有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)天平，而這架天平的支點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師絕不能純功利性地對(duì)待工作，而應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，把人性最大的善意展現(xiàn)在學(xué)生面前，來(lái)體現(xiàn)為人師表的內(nèi)涵和氣度。如果失去了這種善意的愛(ài)，那么批評(píng)就很容易“走火”，很容易變成謾罵和侮辱。那么所謂的“批評(píng)”也就不是“批評(píng)”，教育也就收不到預(yù)期的效果，教師的形象也就大打折扣。有了這種博大的愛(ài)，批評(píng)的開(kāi)展才有了前提和基礎(chǔ)。下面筆者就教師在愛(ài)的前提下的批評(píng)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、批評(píng)前

批評(píng)前教師要確認(rèn)事實(shí)。這個(gè)事實(shí)就是學(xué)生是否的確違反了校紀(jì)校規(guī)或者犯了其他明顯道德錯(cuò)誤。因此教師做到批評(píng)有據(jù)，絕不能道聽(tīng)途說(shuō)或者想當(dāng)然甚至嫁禍學(xué)生。

批評(píng)前要選擇場(chǎng)合。孩子的尊嚴(yán)很重要，現(xiàn)在孩子都具有“三高”(高智商、高敏感、高自尊)，而教育方法不當(dāng)必然會(huì)導(dǎo)致孩子的“高受傷”。所以，班主任在針對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的批評(píng)時(shí)，更要注重教育的方法，不宜在任何公開(kāi)的場(chǎng)合下批評(píng)學(xué)生。這樣有時(shí)會(huì)傷害了他們的自尊心，會(huì)令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導(dǎo)致學(xué)生從此一蹶不振，消沉下去，有的干脆破罐子破摔。“假如批評(píng)一個(gè)人我會(huì)用電話，假如贊揚(yáng)一個(gè)人我會(huì)用廣播。”這是一著名國(guó)外學(xué)者李·艾科卡關(guān)于批評(píng)的告誡。可見(jiàn)，批評(píng)的場(chǎng)合恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到批評(píng)效果的好壞。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響和學(xué)生的性格、脾氣選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合開(kāi)展批評(píng)，給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的良好環(huán)境。

二、批評(píng)中

教師在批評(píng)時(shí)必須注意措辭。批評(píng)固然是教育的必備手段，但批評(píng)的話一定要慎重地斟酌字句，把握好分寸，避免用絕對(duì)化的語(yǔ)言給學(xué)生過(guò)早的做出否定。比如“真是無(wú)可救藥”“笨到極點(diǎn)了”“看來(lái)再也不會(huì)有進(jìn)步了”“豬都不如”等等。批評(píng)的話一旦說(shuō)絕，就有可能使學(xué)生自暴自棄，自以為不可救藥，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常失敗的教育。因此，批評(píng)的話千萬(wàn)不要說(shuō)絕。而且，批評(píng)的措辭也要因人而異，考慮到學(xué)生的心理承受能力。特別是很多女生，她們內(nèi)心非常敏感，很在乎別人對(duì)她的看法，因此教師在批評(píng)女生的時(shí)候一定要了解她們內(nèi)心的真實(shí)想法，做好溝通的基礎(chǔ)上再加以批評(píng)和引導(dǎo)。這樣，批評(píng)才能取得預(yù)期的效果。

批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人。在批評(píng)后進(jìn)學(xué)生時(shí)，要做到“一事一議”，是什么問(wèn)題就講什么問(wèn)題，讓學(xué)生明白他是這件事情做錯(cuò)了，而不是老師對(duì)他有意見(jiàn)。教師千萬(wàn)不要把許多與此不相干的陳年舊帳都翻出來(lái)，從頭數(shù)落到尾。這樣做，只能使學(xué)生喪失信心，使他認(rèn)為“自己就這副德性了，再怎么著也好不了”。教師在工作中，應(yīng)像尋覓火種，開(kāi)采金礦一樣，千方百計(jì)地挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，殫精竭慮地讓它燃燒起來(lái)。

三、批評(píng)后

批評(píng)要觀后效。教師在做出批評(píng)之后要對(duì)學(xué)生的后續(xù)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤觀察，來(lái)了解批評(píng)是否取得了該有的效果以及仍應(yīng)采取什么其他的教育措施。而每當(dāng)學(xué)生受到批評(píng)后，其實(shí)都希望能和老師談一談，這是大多數(shù)學(xué)生的心理特點(diǎn)。所以最好每次批評(píng)完學(xué)生后，找個(gè)合適的方式和場(chǎng)合，同學(xué)生及時(shí)地交換意見(jiàn)，向?qū)W生詢問(wèn)你的批評(píng)是否與事實(shí)相符，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈艿脚u(píng)后的想法，和學(xué)生一起分析存在這些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的原因，分析這些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的性質(zhì)危害，并一起尋求改正的辦法和途徑。批評(píng)后的談話恰就像錦上添花，可以使師生之間的關(guān)系變得比以前更加融洽和諧，也能使學(xué)生從被批評(píng)后的不平靜的心態(tài)中迅速調(diào)整過(guò)來(lái)。否則，會(huì)使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡、矛盾甚至怨恨，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展。

所以我們作為教師在批評(píng)時(shí)必須“思前想后”，絕不能凡事脫口而出就是傷人的話語(yǔ)。正確的批評(píng)能使學(xué)生的不良行為習(xí)慣受到譴責(zé)，能幫助學(xué)生消除思想作風(fēng)上的污垢，可以激勵(lì)人、鞭策人、教導(dǎo)人。然而，我們的批評(píng)效果往往與我們預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。這也說(shuō)明了批評(píng)絕不僅是一種手段，它更是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。我們廣大教育工作者必須不斷地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)，正確巧妙地拿捏我們手中的批評(píng)教育權(quán)，不讓“大權(quán)旁落”，更不能“濫用私權(quán)”。讓批評(píng)之花結(jié)出美麗的果實(shí)。

作者單位:浙江省樂(lè)清白象中學(xué)