終身體育教育之我見

學校體育教育，從根本上來說是為了使廣大在校學生通過接受一定形式的體育教育，從而具備足夠的運動能力，養成一定的運動興趣，樹立正確的體育觀，最終為終身體育打好基礎。高中體育教育是學校體育教育中至關重要的一環，也是廣大學生從學校體育教育轉向終身體育的轉折點。結合近幾年學校體育教學理論的新觀點，以及體育教學實踐，我認為要搞好高中體育教學，實現學校體育教育的最終目的——終身體育，需要我們完成兩個突破，即突破傳統的教學思維模式，建立適合當代學生發展需要的多元化教學思維模式;突破傳統體育教學手段，創造性地運用一些學生喜聞樂見的形式完成體育教學任務。只有實現這兩個突破，才能使體育教育由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，從而最終實現學校體育向終身體育的過渡。

一、終身體育的含義

終身體育是指一個人終身地接受體育教育和有目的地實施體育鍛煉，來提高身體素質、增進健康狀況、滿足精神需求。

隨著社會經濟的發展，人民生活水平和文化素質的不斷提高，體育運動愈來愈成為社會發展和人民生活不可缺少的內容。而學校體育是學校教育的一部分，對實施終身體育起著很重要的作用。學校為終身體育提供了實踐的環境，人的一生接受系統體育教育最長、最有時間保證的階段就是學校體育。因此學校體育不僅對終身體育具有承先啟后的作用，更重要的它是終身體育的基礎。

二、如何實現終身體育的教學目標

1.突破傳統的體育教學思維模式，建立多元化的教學思維模式

在我國傳統教學觀念中，不同的學科、不同的階段都有細致統一的教學計劃和評價體系。體育教學也不例外。在這種缺乏張力的教學計劃和評價體系的指導下，學生的身體素質得到了一定的提高，但是對于運動的興趣卻沒有能起到提高的作用。北京理工大學1993~1998年的一份跟蹤調查報告顯示:每周堅持三次以上一小時鍛煉者，一年級占33%，二年級占28.1%，三年級占20.6%，四年級占13.2%，研究生占10%，畢業后占7.2%;偶爾參加鍛煉的(除上體育課外)，一年級占62.6%，二年級占63.6%，三年級占41.7%，四年級39.8%，研究生占30%，畢業后占16.8%。由此可見，隨著年齡的增長，參加體育鍛煉的人越來越少，除去學習任務重、工作壓力大等客觀因素外，運動興趣不夠強烈、缺乏科學的運動觀也應是主要原因之一。要解決這一問題，首先應該充分了解學生的心理、生理特點，在此基礎上建立一個能夠滿足學生需要，適合學生個性發展的多元化的教學思維模式。有資料反映67.2%的學生是因為沒有體育特長而未養成鍛煉習慣的，要培養學生的運動特長，就需要我們突破傳統的體育教學思維模式，建立適合當代大學生發展需要，適應學生個性特點的多元化的教學思維模式。

2.突破傳統體育教學手段，創造性地運用一些學生喜聞樂見的形式完成體育教學任務

以培養和發掘學生運動興趣為目的的多元化的體育教學思維模式，其主要表現就是能夠使廣大同學在運動中充分感受體育的樂趣，具體而言就是充分的運動感、放大的空間感、人際交流的自由感、掌握知識技能的成功感、對新運動體驗的滿足感。要實現這一目標，就需要我們突破傳統體育教學手段，創造性地運用一些學生喜聞樂見的形式完成體育教學任務。

(1)教學內容的準備上，充分利用信息差原則，激發學生的學習興趣并留足學生自主學習的時空，讓廣大同學充分體會獨立完成技術動作的滿足感。一般而言，信息差越大，學生的學習興趣越大。另外，要確立明確、集中、恰當的教學目標。教學目標的確立，既要明確，又不可搞“一刀切”，要根據學生的個體差異在一定范圍內靈活波動，從而使所有學生都有可能嘗到成功的喜悅;同時，在目標的設定上應將長遠目標與短期目標結合，使學生保持一種良好的新奇感。

(2)教學內容的實施上，充分利用寓教于樂的原則，通過運用新穎、多樣、有效的教法來激發學生體育學習的興趣;教學過程中師生盡量做到共娛共樂，在學生出現技術上的錯誤時，教師應盡量運用“無錯原則”，積極創造一種平等和諧與相對寬松的環境，幫助學生弄清問題產生的原因，充分調動學生自己分析問題和解決問題的積極性，從中培養學生的學習興趣。

總之，終身體育不僅僅是人們個體發展的需要，也是提高全民族體質的需要，更是全人類社會發展的共同需要。學校體育要培養和發展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，是讓學生在學生時代學會有“一技之長”，養成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。

參考文獻:

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作者單位:河南省嵩縣第一高中