讓學(xué)生成為思品課堂的主人

思想品德教育與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系。新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實(shí)際的狀況，強(qiáng)調(diào)品德教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還特別提出了思品教學(xué)是社會(huì)活動(dòng)的教學(xué)。讓思品貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到思想品德教育不是枯燥空洞的，它就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到思品教學(xué)的趣味和作用。在實(shí)際教學(xué)中，如何聯(lián)系生活實(shí)際，使思品教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合;如何在生活實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣;如何在生活實(shí)踐中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為思品課堂的主人。這些，都是一門(mén)非常尋常的教學(xué)藝術(shù)，需要教師去深挖教材、科學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，我們可以從以下幾方面開(kāi)展。

一、拓寬教材中的生活資源空間

在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，單純的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。經(jīng)過(guò)重組的教材，由于具有開(kāi)發(fā)性和彈性，給予教材留有開(kāi)發(fā)和選擇的空間，也能給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。思品教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著學(xué)生資源的廣闊空間，須找準(zhǔn)每節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。以“未成年人的健康成長(zhǎng)是國(guó)家和社會(huì)共同的責(zé)任”這節(jié)課為例。從表面上看，它似乎與學(xué)生的日常生活活動(dòng)并無(wú)太大的關(guān)系，然而，若能引導(dǎo)學(xué)生去參與家庭、學(xué)校、社會(huì)保護(hù)的活動(dòng)，從中親自去感知這些保護(hù)的重要性，就找到這節(jié)課與學(xué)生生活活動(dòng)的“切合點(diǎn)”。這樣，我以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為載體，賦予了它生動(dòng)活潑、興趣盎然的新教學(xué)模式。把抽象的概念具體化、趣味化，把單純的思品概念引申到生活活動(dòng)中。學(xué)生就會(huì)感到:噢，原來(lái)思品、法律離我們這樣近，慢慢地他們就會(huì)親近思品課、理解思品課，繼而喜歡思品課。學(xué)生擁有了這種積極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)思品課的主動(dòng)性和實(shí)踐能力就會(huì)大大的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要讓學(xué)生興趣持久，就要讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”，既能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能在課外主動(dòng)鞏固知識(shí)，完成作業(yè)，還能在生活中觀察、體會(huì)，從而提升自己的思想品德素質(zhì)。為了讓學(xué)成養(yǎng)成當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化的好習(xí)慣，我給初三的新生做個(gè)實(shí)驗(yàn):三個(gè)中等學(xué)生每節(jié)課時(shí)的作業(yè)量若當(dāng)時(shí)完成只要5分鐘，正確率為98%。第三天完成要12分鐘(做不出的可查書(shū)完成)，不看書(shū)的正確率約為68%。一周后完成要半個(gè)小時(shí)，不看書(shū)的正確率約為45%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一出，學(xué)生笑了，我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生:這三人誰(shuí)在“事倍功半”呢?有沒(méi)有同學(xué)不喜歡“事半功倍”呢?從此，學(xué)生養(yǎng)成了今日知識(shí)今日消化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些同學(xué)能當(dāng)堂完成作業(yè)并記住主要知識(shí)。到課前提問(wèn)或考前復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)，大部分同學(xué)能快速準(zhǔn)確的回答出來(lái)。

生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤其重要，這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“學(xué)過(guò)的知識(shí)全部遺忘之后還能剩下的東西”，要時(shí)刻不忘點(diǎn)撥提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會(huì)、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺(tái)”上的知識(shí)白白流走。在講世界經(jīng)濟(jì)全球化這個(gè)重要知識(shí)時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生:“你了解美國(guó)波音747嗎?”就會(huì)有不少學(xué)生競(jìng)相發(fā)言自己從書(shū)刊雜志、或其他學(xué)科中了解到的知識(shí)，講不出的又想表現(xiàn)的同學(xué)就有點(diǎn)后悔自己平時(shí)沒(méi)留意了。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)回答了的同學(xué)記憶力強(qiáng)、見(jiàn)識(shí)廣，也同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué):只要你今后多留意，你一定不亞于剛才的同學(xué)的。果然如此，以后思品課上少了許多沉默者，更多的同學(xué)躍躍欲試，課堂真正實(shí)現(xiàn)了師生的和諧交流。碰到同學(xué)們有錯(cuò)時(shí)，就及時(shí)由其他同學(xué)或老師加以糾正，碰到有疑問(wèn)的，就留到課后師生都去查詢(xún)資料。同學(xué)有爭(zhēng)議，于是下一堂課上就有三位同學(xué)查到了真正史實(shí)，并分析了原因。不少同學(xué)在寫(xiě)周記時(shí)提到:“思品課堂上見(jiàn)識(shí)廣”，在這討論與爭(zhēng)議之中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就成自然了。

三、把課堂還給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

在新課改理念下，教育崇尚以人為本，即注重學(xué)生主體性，承認(rèn)學(xué)生自主發(fā)展的可能性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)探索精神與能力，正視學(xué)生的情感教育與情意發(fā)展，將認(rèn)知學(xué)習(xí)與主體探索統(tǒng)一起來(lái)，將社會(huì)需要與個(gè)人需要統(tǒng)一起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由、興趣。我們要讓學(xué)生成為課堂主人，就要把課堂還給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這當(dāng)然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教師的任務(wù)是要將學(xué)生的自覺(jué)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不但要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，突出學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排較為充分的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造出多種多樣的在課堂上自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)的組織形式。在教學(xué)之前，教師可把每個(gè)框題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)和難點(diǎn)告訴學(xué)生，便于學(xué)生自學(xué)，課堂上要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生去表現(xiàn)、展示自我，教師要給學(xué)生更多的時(shí)間，更多的自由去學(xué)習(xí)，去討論交流。

同時(shí)，我們還可以開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生自己組織各種社團(tuán)和興趣小組，去探索和研究問(wèn)題，去發(fā)布新聞、出墻報(bào)、出刊物、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和從事各種社會(huì)實(shí)踐。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的參與程度越高，主體性地位就越明顯，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)。

科學(xué)家勞厄有句名言:“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都已忘掉的時(shí)候所剩下來(lái)的東西。”這里“所剩下來(lái)的東西”也就是我們所指的科學(xué)素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知能力才是我們老師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。只有當(dāng)教師在教育過(guò)程中把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而學(xué)生也真正發(fā)揮其主體性時(shí)，教育才會(huì)取得成效。因此，我們應(yīng)該懷著歷史的責(zé)任感，用理性來(lái)把握今天和未來(lái)的教育，選擇正確的教育價(jià)值取向，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

作者單位:江蘇省靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校