幼兒行為教育的認識和做法

國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出“實施素質教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、高等教育等各級各類教育中。”并把幼兒教育納入《面向21世紀教育振興行動計劃》中，這充分肯定了幼兒教育的基礎性和重要性。幼兒教育是基礎教育的重要前提，而對幼兒的行為教育則是幼兒教育中鍛煉體魄、開放智力、培養全面發展的人才的基礎性工作。

在我的教育理念和實踐中，幼兒的教育要從行為習慣養成教育開始。著名教育家葉圣陶先生說過，教育就是習慣的培養。我認為良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面、各個環節。譬如，孩子良好的衛生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養成的:文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養的:愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。

養成良好行為習慣的思想，是一個極為重要的現代的科學教育思想，是一種終身教育的思想。幼兒在幼兒園里受教育，目的在初步養成習慣，有利于今后一生的健康成長。怎樣培養幼兒良好的行為習慣呢，從下面幾方面來進行。

一、遵照“身教重于言教”的原則，養成幼兒良好的行為習慣

從幼兒的年齡特征和心理特征來看，幼兒的潛力很大，好奇心強，模仿性強，可塑性大。在生活的環境中尤其善于模仿成人的一些行為習慣，所以無論在家里還是在學校里，家長和教師是他們的影響者和示范者。根據幼兒的年齡心理特點，采取教育的主要方法是耳濡目染、言傳身教、潛移默化。對幼兒的教育不能光講道理，重要的是以身作則。前蘇聯教育家馬卡連柯說過:“不要以為只有你們同兒童談話、教訓他、命令他的時候才是進行教育，你們生活的每時每刻，甚至你們不在場時，也是在教育著兒童，你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣對待朋友和敵人，怎樣哭，怎樣讀報——這一切對兒童都有著重要的意義。”教育家的話很清楚的說明幼兒的教育重在教育者本身。所以，我們的家長、教師要時刻注意自己的言談舉止，加強自身的道德修養。

“身教重于言教”這是歷代教育家實踐的結晶。身教不僅符合兒童年齡小，善于模仿的特點，而且易于接受。因為身教不帶任何強制性，它能通過教育者的行為影響兒童，具有很大的感召力和吸引力。我帶的幼兒班的學生，剛進學校不懂得學校常規，遲到早退，亂丟果皮紙屑，甚至連大小便也很隨便。雖然在一開學就已經多次強調過，但這些現象仍常有發生。我想，這些孩子不聽話是因為已經在家里形成了壞習慣造成的，所以需要教育者親自去做，才能糾正他們的壞習慣。這樣一來，時間長了，隨地大小便的現象就完全杜絕了。還有不隨地吐痰、不亂扔廢紙、不追逐打鬧、注意衛生、尊敬老師等等，都是通過我的言傳身教得以實現的。

二、創設良好的環境氛圍，養成幼兒良好的行為習慣

為幼兒創設良好的環境氛圍，是幼兒良好行為習慣養成的重要一環。古代的孟母尚且懂得環境教育的重要，因而有“孟母三遷”和“斷機織杼”的佳話。何況我們現代人，就更應該懂得環境對幼兒有著“潛移默化”的影響。剛上學的孩子由于家庭、社會環境的影響，有很多的孩子有這樣那樣的壞毛病，我每天早上一到班就主動和孩子們說“小朋友，早上好!”孩子們也跟著說:“老師，早上好!”放學時跟孩子們說:“小朋友，再見!”孩子們就說:“老師再見。”有時他們幫我做事，做完后就說:“謝謝!”我主動用禮貌用語，孩子們也跟著學，時間長了在孩子們中間經常能聽到“你好、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌用語。這種以身作則、潛移默化的教育，在糾正幼兒的不良行為習慣上收到很大效果。

三、在豐富有趣的活動中，養成幼兒良好的行為習慣

游戲活動是幼兒的主導活動，更是幼兒喜歡的學習活動。通過活動可以讓幼兒在多方面養成良好的行為習慣。幼兒是活潑好動的，他們最喜歡的是模仿大人們的各種活動姿勢，特別是勞動的姿勢。根據這些特性，我便在幼兒游戲中培養勞動習慣。在活動中培養幼兒良好的行為習慣，還可以促進幼兒智力的發展。幼兒也有極強的好奇心、求知欲和想象力，但缺少持之以恒的意志力，我總是通過趣味盎然的游戲活動吸引他們的注意力。比如每周五都要進行一些比賽活動，像手工制作比賽、繪畫比賽、唱歌跳舞比賽等等。俗話說得好“心靈手巧”，用手用腦，手腦并用，既學到了知識，又促進了幼兒思維能力和想象能力的發展，良好的行為習慣在活動中不知不覺養成了。

養成幼兒良好的行為習慣，是一項育人的系統工程，我們應廣開渠道，多方訓練，在幼兒園保育教育各項活動的全過程中，始終注重對幼兒良好行為習慣的訓練。同時，還要充分發揮校園環境、家庭環境和社會環境對幼兒積極的熏陶作用。養成幼兒良好的行為習慣是我們教育者刻不容緩的責任，希望廣大幼教工作者潛心研究和悉心實踐這一課題。

作者單位:江蘇省海安縣墩頭鎮雙溪幼兒園