項(xiàng)目教學(xué)法在高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

摘 要:為了提高高職學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，引入了項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)是提高高職學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的好方法。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高職機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占著十分重要的地位。該課程理論抽象，應(yīng)用性強(qiáng)，內(nèi)容龐雜，各章節(jié)似乎獨(dú)成體系，互不關(guān)聯(lián)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難接受，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。為了解決這些問題，我們?cè)凇稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)及課程設(shè)計(jì)中引入了項(xiàng)目教學(xué)法，主要在下述幾方面進(jìn)行研究和應(yīng)用。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向精心策劃并確立項(xiàng)目

職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的“項(xiàng)目”是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵和前提。根據(jù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的興趣和能力入手，對(duì)課程原理、強(qiáng)度計(jì)算部分的教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，掌握各類機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的知識(shí)水平。而把機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)部分的教學(xué)內(nèi)容分解到若干個(gè)真實(shí)的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，對(duì)于相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)一個(gè)比較小的項(xiàng)目。對(duì)于內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，可設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合的項(xiàng)目。例如在進(jìn)行螺紋連接、齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、軸系、聯(lián)軸器、軸承等部分的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)綜合項(xiàng)目——卷揚(yáng)機(jī)設(shè)計(jì)。組織學(xué)生到工作現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到卷揚(yáng)機(jī)的工作特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)卷揚(yáng)機(jī)的設(shè)計(jì)有了初步了解。使學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)知識(shí)的目的與用途;明確所學(xué)知識(shí)和技能適用的環(huán)境條件;引發(fā)學(xué)生想要解決實(shí)際問題的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施過程是一個(gè)教與學(xué)的過程，是把客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)和技能的過程，教師不是將知識(shí)和理論灌輸給學(xué)生，而是通過引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己去探究、思索、實(shí)踐。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，教師的角色只是“教練”，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)掌握完成項(xiàng)目所需的知識(shí)，按時(shí)按質(zhì)完成項(xiàng)目。下面以帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程。

1.明確具體目標(biāo)和任務(wù)

在項(xiàng)目實(shí)施前，教師一定要將項(xiàng)目名稱、教學(xué)的目的和項(xiàng)目完成目標(biāo)向?qū)W生說明，使每一個(gè)學(xué)生都明確具體工作任務(wù)。例如在卷揚(yáng)機(jī)設(shè)計(jì)中帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師事先讓學(xué)生觀察機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室?guī)鲃?dòng)模型，講授帶傳動(dòng)的功用、類型、特點(diǎn)、工作條件，明確設(shè)計(jì)內(nèi)容和基本步驟。

2.引導(dǎo)學(xué)生制訂項(xiàng)目方案，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)

在此階段，教師主要是引導(dǎo)者、協(xié)助者、幫助者，幫助學(xué)生為完成項(xiàng)目而開展自主性地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)和技能加以輔導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用互聯(lián)網(wǎng)和參考書收集相關(guān)資料，幫助學(xué)生對(duì)資料和素材進(jìn)行篩選、加工、處理，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的盲目性和隨意性，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)。將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論，指導(dǎo)各小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上合理分工，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，在實(shí)際制作中進(jìn)行技術(shù)技巧的輔導(dǎo)，參與到學(xué)生的制作中，提供意見，協(xié)調(diào)小組中出現(xiàn)的分歧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新思維。在此階段學(xué)生進(jìn)行觀察、研究、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書及操作，成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。通過調(diào)查研究卷筒機(jī)的工作狀況，列出帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)要求的參數(shù)，小組合作制定自己的項(xiàng)目計(jì)劃，確定具體的設(shè)計(jì)方案，包括:參數(shù)、類型、型號(hào)、設(shè)計(jì)方法等，掌握帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)的基本過程，學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，正確使用設(shè)計(jì)指導(dǎo)書;積累選擇合理參數(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分工協(xié)作;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，完成該項(xiàng)目。

此階段要把握幾個(gè)主要問題:一是學(xué)生分組一般以5～8人為宜;二是在小組內(nèi)形成互補(bǔ)，以利于討論的開展和后繼學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行;三是分組討論中教師要引導(dǎo)學(xué)生，要善于傾聽，對(duì)學(xué)生提出的問題給予解答;若在組織小組展開設(shè)計(jì)方案選題的討論時(shí)，各個(gè)小組根據(jù)自己的原始數(shù)據(jù)提出了不同方案且難以定奪時(shí)，教師要盡可能予以幫助、指導(dǎo)和支持。

3.方案的分析與修改

此階段首先讓學(xué)生自己介紹自己的設(shè)計(jì)理念、方案和成果，其他學(xué)生可以根據(jù)介紹情況提出自己的看法，并展開討論。通過展示項(xiàng)目實(shí)施的過程和成果，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。同時(shí)學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格的形成。在此階段，教師首先要充當(dāng)參與的角色，引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程，提出問題并參與討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與其他同學(xué)、老師及朋友的合作經(jīng)歷，找出不足，然后對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案做出正確的評(píng)判。討論的結(jié)果和教師的評(píng)判成為學(xué)生修改方案的依據(jù)，并根據(jù)修改后的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過程中，教師要加強(qiáng)課程內(nèi)容的教學(xué)和設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去熟悉帶傳動(dòng)部分的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)中所要注意的問題。

三、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)

此階段主要是對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的回顧、評(píng)價(jià)、分享以及展望。通過作品的展示以及項(xiàng)目實(shí)施過程的總結(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出正確的評(píng)定。評(píng)定從兩方面入手:結(jié)果性評(píng)定和過程性評(píng)定。結(jié)果性評(píng)定主要是考查學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，過程性評(píng)定主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。教師在評(píng)價(jià)與總結(jié)時(shí)一定要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，避免千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)不足之處要從欣賞的角度給予肯定，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中，只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，精選合適的教學(xué)項(xiàng)目，緊緊抓住項(xiàng)目?jī)?nèi)容綜合的關(guān)鍵——知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)與整合，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法就能取得好的教學(xué)效果。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，綜合應(yīng)用能力得以培養(yǎng)和提升。通過項(xiàng)目教學(xué)法講授機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，教師的專業(yè)設(shè)計(jì)、操作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)組織能力得到鍛煉和加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

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作者單位:江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系