精心預設課堂,提高生物教學效率的探討

摘 要:本文以新課改為指導，結合自己多年的初中生物教學實踐，從教學細節入手，就如何精心備課，“預”設教材、精心組織課堂，預設“問題”，從而提高生物課堂教學效率進行了探討。

關鍵詞:初中生物教學 預設課堂 效率

凡事預則立，教學也如此，教材鉆得深，情況摸得透，課才上得效率高。那么在初中生物教學中如何精心預設課堂教學，提高教學效果呢?以下是本人教學實踐中的幾點體會，供大家一起探討。

一、精心備課，“預”設教材

要讓所有學生充分參與課堂活動，提高教學效果，老師就要在備課時多動腦筋，多想點子，多給學生一些參與的機會。初中生物新教材有許多內容是根據學生的身心特點設計的，以下是本人針對不同教學內容備課時的幾點做法:

1.實驗類

各類學生實驗，如甜酒的制作、小麥種子的萌發，生態瓶、細胞模型的制作等等。備課時可以充分利用這些實驗特點，吸引學生，提高興趣。

2.創作類

如，學完消化系統后以“西瓜子歷險記”為題寫一片小短文。

3.表演類

如“血型的發現”可以設計成學生表演發生在十七世紀的輸血場面，課前讓學生準備，參與指導效果會更好。再如“西瓜子歷險記”，在性格內向的班級我讓學生寫作，擇優展覽，而在性格外向的班級則布置學生表演，精彩的表演還被邀去其他班級再表演，另外還有講故事、辯論、搶答比賽等形式可以讓學生動起來，提高教學效果。

4.調查類

如調查、參觀、訪問、測量、查找資料等。這類活動事先教師與學生一定要一起精心設計、充分準備，才會有成效，否則往往只是流于形式。如“血液與人類生活的關系”調查前準備:A.分組:根據具體情況分六大組:①閱覽室調查資料組;②醫院外科、婦產科調查組;③網上查閱組;④散戶調查組(家長、親戚是醫護工作者);⑤血庫調查組;‘⑥采訪輸過血的人。B.與學生一起設計“調查方案”供參考，讓學生的調查不流于形式;C.給外出調查的學生開了一張正規“介紹信”，使活動顯得真實且有意義，不僅便于學生活動，而且利于得到他人支持。D.給閱覽室調查小組聯系時間和工作人員，并初步篩選出相關資料，節省他們的時間。E.給上網調查小組提供網址或關鍵詞。心中裝著學生備課，總有學生可以做的事，不要太拘泥于課堂秩序與教學任務，初中生物的教學以興趣為主，方法與知識最佳的呈現方式是融在活動中讓學生去感悟與體驗。

二、精心組織課堂，預設“問題”

提問是一種常用的教學手段，它不但能吸引學生參與教學過程，還能鍛煉其思維，提高學生的能力。

1.根據教材內容和學生知識水平預設“問題”

教學中根據教材內容和學生的知識水平，采用各種方法，考慮不同層次的學生，在疑問處、在枯燥處、在重點與難點處設計一些啟發性的問題，以石激浪，激活學生的思維。如《觀察人體口腔上皮細胞》實驗，學生認為沒問題，這時設問“為什么用生理鹽水，用純凈水行不行?”培養學生善于觀察細節，去發現問題的能力;植物莖的結構，知識性強且又枯燥無味，準備問題如“為什么在樹皮受到損傷處有瘤狀物?”“樹的年輪是怎么回事?”“在野外迷了路，為什么可以根據樹冠或年輪來判斷方向?”等來激發學生的思維。

2.在教學的重點與難點處巧設問題

在重點與難點處巧設問題，幫助學生層層揭開知識的面紗，如《葉在光下制造有機物》實驗:①對葉處為什么要進行暗處理?②部分葉處為什么要遮光?③酒精褪色的目的是什么?④根據呈現的不同顏色判斷葉在光下制造了什么物質?在學生粗枝大葉處、漫不經心時、思維處于低谷時激起思維的浪花，啟發學生注意觀察，善于思考，這樣的思維在課堂中培養，在課堂外就會開花。如有位同學發現有個超市門口有棵樹，被人去了一圈樹皮還沒死(因為課堂講到人怕丟臉，樹怕去皮)。我們一起去看了那棵樹，是一棵健壯的香樟，主干被人剝掉了整整一圈樹皮，沒死。我查閱了資料知道，在果樹栽培中，有時夏天在果樹主干的下部剝去一圈樹皮，殘留著一部分形成層，這樣經過環割的果樹，當年一般可以顯著增產。課堂一起分析討論，進一步弄清了形成層的作用及有機物與無機物的運輸。使學生的思維不僅在課堂，更在事物的聯系之中。我相信靈活的思維與老師平時啟發式的設疑是有因果關系的。

3.預問題的答案

課堂教學中預問題的答案，運用合理也會起到較好的教學效果。如《病毒》一節的教學，課前我查找了很多資料，充分備課后，上課先讓學生來提問，把學生想了解的所有問題一一列在黑板上，然后解答，解答的方式有師生互答，生生競答，解答的過程就是探究的過程，是熱烈地爭論的過程，雖然有些問題沒有標準的答案，沒有唯一的答案，但每一次提問與解答都是一次美麗的邂逅，更是生物課堂這一灣湖水中的每一次風動，風起浪涌，思維活起來了，課也活起來了。

綜上所述，只有站在學生的立場上，幫助學生更好地以學為出發點進行教學設計，教學效果才能更好地體現出來。

參考文獻:

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作者單位:江蘇省靖江外國語學校