論中專計(jì)算機(jī)信息教育發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)

摘 要:信息技術(shù)教育集時(shí)代性和信息性于一體，在學(xué)生的教育方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。它不僅能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的效果，而且對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有推動(dòng)作用。所以，研究中專信息技術(shù)教育發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)行課堂實(shí)踐和理論的探討，對(duì)于中專生教育的發(fā)展具有十分重要的借鑒意義。本文主要分為兩個(gè)大部分，首先分析中專信息技術(shù)教育的角色定位，以此來(lái)說(shuō)明其重要性。第二部分具體分析中專信息技術(shù)教育發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教育 創(chuàng)新 教學(xué)

一、中專信息技術(shù)教育“三位一體”的角色定位

信息技術(shù)課具有非常突出的學(xué)科特點(diǎn):突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會(huì)時(shí)代性。因此，其教學(xué)方法絕不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。應(yīng)該說(shuō)，中專信息技術(shù)教育具有“三位一體”的角色定位。

1.學(xué)生素質(zhì)教育的“先鋒者”

信息技術(shù)課集知識(shí)性、技能性為一體，最具現(xiàn)代教育特色，理應(yīng)走在教育改革的前列，成為素質(zhì)教育的“先鋒者”。信息技術(shù)課的先進(jìn)性和實(shí)踐性也決定了這門(mén)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方法有所區(qū)別，這就要求教師在教學(xué)中一定要改革創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，努力發(fā)掘?qū)W生的想象力與創(chuàng)造力。

2.中專新課改的“實(shí)踐者”

信息技術(shù)課一定要突出實(shí)踐性，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化。

3.網(wǎng)絡(luò)道德教育的“導(dǎo)師”

當(dāng)今社會(huì)，信息瞬息萬(wàn)變，知識(shí)更新很快。多樣的信息獲取方式、人際交流方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心。我們的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新內(nèi)容，才能讓學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健康向上的道德情操，促進(jìn)其形成正確的是非判斷力，責(zé)無(wú)旁貸地成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的教育者。

二、中專信息技術(shù)教育課堂教學(xué)的創(chuàng)新

1.課堂講授與實(shí)踐操作相結(jié)合

信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義;反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目地上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率也難以保證。

信息技術(shù)學(xué)科有別于其他學(xué)科，它的操作性和實(shí)用性都十分強(qiáng)。講課內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度地放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)地思考。

2.“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，教師要引出“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”。

這個(gè)“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”既不能讓學(xué)生對(duì)于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是提出以后，讓學(xué)生覺(jué)得有思考的余地。圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”展開(kāi)討論，提出多種設(shè)想。在圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”組織討論過(guò)程中，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)、類似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開(kāi)思維，防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面。

3.尊重個(gè)體差異，開(kāi)展層次教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，要試著進(jìn)行分層次教學(xué)。中專信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開(kāi)始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時(shí)，先測(cè)試一下以前學(xué)習(xí)的東西，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)。對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，安排他們另外的任務(wù)。實(shí)踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時(shí)，他們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。

4.集體協(xié)作與組織創(chuàng)新

“集體協(xié)作”是以幾名學(xué)生為小組組成學(xué)習(xí)的基本單位，通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。用模擬課題式分組教學(xué)的一般過(guò)程是:教師向各小組布置研究課題，給以必要的說(shuō)明，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，然后由學(xué)生小組研究問(wèn)題，制訂解決方案，最后將結(jié)果(可以是解決問(wèn)題的方案、電腦作品等)展示出來(lái)。

作者單位:徐州市職業(yè)教育中心