學會傾聽,讓學生喜歡語文

教學過程是一個師生互動的過程。如何讓學生動起來，體現以人為本的理念呢?《語文課程標準》指出:“語文教學應當在師生平等對話的過程中進行。”因此，教師要學會傾聽，走進學生的心靈世界，讓學生喜歡語文，創設生動的課堂氛圍。

學會傾聽，首先要解決態度問題。作為教師，要認識到自己不僅是知識的傳授者，更應是學生學習的促進者;不僅是他們的管理者，更應是引導者。所以在課堂中不應是“居高臨下”的老師，而應是平等的合作者。對于一篇課文的理解，師生的感受可能有許多不同。學生的感受理解可能是很小的一點，也可能很膚淺，甚至讓人覺得離譜。但是，這是學生自己認真思考后的獨特感受。所以教師應抱著尊重的態度，絕不能輕視他們，更不能潑冷水，打擊他們的積極性。因為對一篇課文的理解，本來就有許多不同之處，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，學生和老師在感受理解方面有差異，這也是很正常的，只要學生有這種大膽參與的精神就是值得鼓勵的。因此，對于學生，教師應一視同仁，不能提出問題后，只讓學習好的學生回答，對其他積極發言的卻不理睬，對回答好的學生給予表揚，對回答不好的學生不耐煩等。這些現象似乎是小問題，但消極作用很大。對于學生的回答，教師只能做恰當的引導，提高學生的勇氣和耐心，創造最佳的學習情緒，而不應一概否定，甚至冷嘲熱諷。

其次，傾聽要注意方法。學生在回答問題時，教師要精神專注，從學生的話語中掌握關鍵信息，并不斷分析學生的觀點和所要表達的意圖，及時調整好自己的預測，必要時給予適當的引導。同時，在學生回答問題時，教師要保持微笑并和學生交流目光，對其回答做出及時的肯定，或讓他重復某些內容，也能增強學生的信心，讓學生感受到教師對他的尊重、肯定和贊賞。這種無聲的鼓勵比“說”更豐富，更具魅力，更能激發學生的學習興趣。反之，如果在學生回答問題時，教師面無表情，眼睛看著別處，甚至對學生的回答不作評價，就會挫傷學生的自尊心和積極性，使他們以后再也不愿回答問題，甚至對語文這門課產生厭惡心理。

學會傾聽，善于傾聽，不僅能從學生那兒增長知識和智慧，而且還能讓我們懂得理解和友善的價值。讓我們走進學生，傾聽他們的心聲，洞察他們的心靈世界，多一份珍視，多一份關懷，讓每一位學生都喜歡語文，學好語文!

作者單位:甘肅省蘭州市二十三中學