如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣

摘 要:興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，才能提高歷史教學(xué)質(zhì)量。本文就如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué) 興趣

興趣是推動學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)的動力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力的源泉。孔子說:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”明朝的王陽明也說:“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動地去學(xué)，樂學(xué)不倦。同時，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺后有認(rèn)知。可見，不管學(xué)習(xí)什么，只要懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)得快，學(xué)得好。學(xué)習(xí)歷史當(dāng)然也是這樣。所以，針對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性不高的問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不會而失去了學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生則陷入茫茫題海，失去了復(fù)習(xí)的主動權(quán)。針對這幾種情況，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高成績呢?下面我就如何培養(yǎng)和激發(fā)同學(xué)們在歷史課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勗谶@方面的粗淺體會:

一、結(jié)合鄉(xiāng)土史進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的歷史都有著特殊的濃厚的感情。因此在講課時，如果能根據(jù)教材內(nèi)容，適時插入一些涉及家鄉(xiāng)的史事，不但能豐富同學(xué)們的知識，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)無限熱愛的情感，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

二、和風(fēng)俗習(xí)慣結(jié)合起來

學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣都比較熟悉，課堂上如果能把歷史知識同風(fēng)俗習(xí)慣結(jié)合起來，不但能豐富他們的知識，加深對風(fēng)俗習(xí)慣的了解，同時還能提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

比如講愛國詩人屈原之死就可以和端午節(jié)聯(lián)系起來。屈原投汨羅江自殺，人們?yōu)榱思o(jì)念他，每年五月初五這一天，就用賽龍舟、吃粽子的方式來紀(jì)念他，因?yàn)榍安粌H寫出了千古名篇《離騷》，更是楚國的誓死忠臣，一心為君。

三、引用有關(guān)的對聯(lián)

在歷史課堂教學(xué)中，引用有關(guān)歷史人物和歷史事件的對聯(lián)，不但能激起同學(xué)們強(qiáng)烈的愛憎感情，更能激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如講《馬關(guān)條約》簽訂時，日本的伊藤博文出上聯(lián):“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將。”筆者這時設(shè)問:“同學(xué)們，你們知道李鴻章是怎樣對的下聯(lián)嗎?”學(xué)生興致很高，還試著按照對聯(lián)的格式對出了下聯(lián)。在對學(xué)生積極思維充分肯定的基礎(chǔ)上，筆者接著講李鴻章對的下聯(lián):“天難度，地難量，這才是帝王度量。”這是李鴻章的自我解嘲。雖然對子對的工整漂亮，但是由于清政府的腐敗無能，還是簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。

四、結(jié)合文學(xué)、影視作品講

古人云“文史相通”，引用文學(xué)作品是歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的手段。不僅《左傳》《戰(zhàn)國策》《史記》《詩經(jīng)》等具有很高的文學(xué)價值，其他一些文學(xué)作品也具有可貴的史料價值，如《安史之亂》《走下圣壇的周恩來》《皖南事變》等。事實(shí)證明，課堂上引用一些有史料價值的文學(xué)作品和一些較好的影視作品，就能為學(xué)生描繪出更加具體的歷史場景，再現(xiàn)歷史人物風(fēng)貌，進(jìn)而形成準(zhǔn)確完整的歷史表象和歷史概念，從而激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。但需要明確提出的是，引用文學(xué)作品應(yīng)指出哪些屬于歷史事實(shí)，哪些屬于藝術(shù)虛構(gòu)。

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)德育情境

在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。教師在課堂教學(xué)中通過深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

例如在講到西安事變的時候，我先讓學(xué)生聽兩首歌:《義勇軍進(jìn)行曲》和《畢業(yè)歌》。然后介紹這兩首歌都是我國著名的作曲家聶耳做的曲，創(chuàng)作于1935年，歌曲反映的就是華北事變后中國面臨亡國滅種的危機(jī)和中國人民的愛國和反抗的精神。學(xué)生從歌詞和曲調(diào)中很快就體會出當(dāng)時的那種蒼涼又悲壯的情懷。在歷史中，感覺到了那個前輩們對抗外敵的堅強(qiáng)決心和不怕犧牲的大無畏精神。

言語描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)巴黎和會的時候，我們播放了兩段視頻，一個是顧維鈞闡述中國山東主權(quán)的片段，還有一個是顧維鈞拒絕簽字的片段，學(xué)生看完后深受感染，熱烈鼓掌。在講中國1949年天翻地覆的政局變化，我讓學(xué)生看了一系列的紀(jì)錄片，通過真實(shí)的畫面，感受中國人民為追求真理和和平的渴望和努力。特別是短短幾分鐘的開國大典，學(xué)生仿佛也身臨其境，感知和平的來之不易和中國對未來的一種信心，盡管在前進(jìn)的道路上有很多的曲折，但是這并不是初衷。

綜上所述，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，帶有感情色彩渲染的講解會使課堂生動、感人，充滿吸引力。作為老師，應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣為切入點(diǎn)，多管齊下，針對不同的史實(shí)設(shè)計出吸引學(xué)生的教學(xué)方法，來提高他們學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的興趣，從而來提高教學(xué)效果。

作者單位:連云港市灌云縣初級中學(xué)