高職會計專業(yè)技能提高課程初探

摘 要:本文結(jié)合高職院校會計專業(yè)的特點(diǎn)和自身的教學(xué)實(shí)踐，對高職會計專業(yè)的專業(yè)技能提高課程在課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排以及教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行初步探討和分析。

關(guān)鍵詞:專業(yè)技能提高 高職會計 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法與手段

提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作崗位的無縫連接，是高職教育面臨的重要任務(wù)。各主干課程的綜合實(shí)訓(xùn)課程對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要的支撐與促進(jìn)作用。

筆者結(jié)合高職會計專業(yè)的特點(diǎn)和一些教學(xué)實(shí)踐，對高職會計專業(yè)的專業(yè)技能提高課程進(jìn)行了簡單的分析。

一、課程性質(zhì)

近年來，我國高職教育迅猛發(fā)展，會計專業(yè)作為大多數(shù)高職院校的必設(shè)專業(yè)，招生規(guī)模也呈逐年擴(kuò)大的趨勢。但從畢業(yè)生反饋的情況看，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作有一定的脫節(jié)，很多學(xué)生工作后難以適應(yīng)工作崗位的要求，這顯然不符合高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計技能型人才的目標(biāo)。因此，要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，縮短學(xué)生工作的適應(yīng)期。

在會計專業(yè)的課程體系中，基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅法、會計電算化等課程是本專業(yè)的主干課程。專業(yè)技能提高課程重在培養(yǎng)學(xué)生的會計綜合職業(yè)能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上述主干課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)。比如，可以通過手工模擬、會計電算化模擬、分崗位模擬等方式，讓學(xué)生熟悉會計工作業(yè)務(wù)流程和各會計崗位的職責(zé)，掌握會計工作的具體方法，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用手工和電算化方式完成建賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、編制報表等會計核算工作。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，要具有針對性和適用性，要充分考慮市場需求和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，以社會需求和會計崗位所需的知識、能力來組織和安排教學(xué)。既要考慮知識的難易程度和學(xué)生的掌握能力，遵循學(xué)生技能培養(yǎng)的基本規(guī)律，又要以真實(shí)的會計工作任務(wù)及其過程為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，教學(xué)與工作崗位的統(tǒng)一。比如，專業(yè)技能提高課程可以分成手工做賬模擬和會計電算化模擬兩條主線和基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、納稅申報四個模塊，先進(jìn)行手工做賬模擬，再熟悉和掌握了手工做賬基本知識和方法的基礎(chǔ)上，再用財務(wù)軟件進(jìn)行會計電算化模擬，通過具體的模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生具備手工做賬和會計電算化核算的“雙重能力”，以適應(yīng)不同單位的需求。具體教學(xué)內(nèi)容與安排如下表所示:

三、教學(xué)方法與手段

專業(yè)技能提高課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生畢業(yè)后能夠比較快地適應(yīng)工作崗位的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作崗位的無縫連接。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，保持學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。筆者認(rèn)為可以綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法和教學(xué)手段:

1.分組實(shí)訓(xùn)法

本課程的主要任務(wù)就是在教學(xué)中完成與實(shí)際工作相同的會計核算、網(wǎng)上報稅等核算過程的教學(xué)工作項目。每個工作項目都是一個從分散的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證到最終的納稅申報表的數(shù)據(jù)判斷和歸集處理過程，這種數(shù)據(jù)判斷和歸集處理過程涉及多方面的知識和技能，如果要求每個學(xué)生獨(dú)立完成工作項目，教學(xué)效率和學(xué)生的積極主動性都會大打折扣。因此，在教學(xué)過程中可以事先將學(xué)生分成若干小組，每個小組各自承擔(dān)不同企業(yè)的代理記賬和代理報稅等不同的工作，在操作過程中遇到問題先在小組內(nèi)部進(jìn)行分析討論，然后老師予以解答，通過小組成員的共同努力完成任務(wù)。

2.分角色實(shí)訓(xùn)法

專業(yè)技能提高課程的核心在于通過模擬真實(shí)的工作任務(wù)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在會計工作中是區(qū)分不同崗位的，每一個崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容都不一樣，因此，在教學(xué)中，可以讓各個小組和小組中的不同成員交替扮演不同的角色，進(jìn)行分角色實(shí)訓(xùn)。例如，一組進(jìn)行固定資產(chǎn)核算，二組進(jìn)行工資核算，或者某小組中的甲同學(xué)擔(dān)任出納，乙同學(xué)進(jìn)行往來核算，不同的小組和小組成員進(jìn)行不同的核算工作，完成某個任務(wù)后，再把角色調(diào)換一下。

3.課堂講授法

這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，作為知識、技能的傳授方式，課堂講授起著不可替代的作用。專業(yè)技能提高課程作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程同樣離不開老師的講授，但在講授中，老師應(yīng)注意充分利用教學(xué)場所的多媒體設(shè)備，通過多媒體演示和相關(guān)教學(xué)資料的展示，向?qū)W生介紹每個教學(xué)項目的基本流程和涉及的知識點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際案例的分析，使學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地了解每個教學(xué)項目的整體結(jié)構(gòu)以及知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。

4.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，專業(yè)技能提高課程可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，比如，現(xiàn)在很多學(xué)校都引進(jìn)了實(shí)訓(xùn)軟件，大多實(shí)訓(xùn)軟件都是借助網(wǎng)站這個平臺進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作，這樣可以使學(xué)生坐在宿舍、圖書館、教室甚至家里，隨時隨地地學(xué)習(xí)，同時老師也可以將各種最新的會計準(zhǔn)則、法律法規(guī)以及案例等發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生可以及時更新知識、開闊視野。另外，教師可以事先布置有關(guān)的課題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己上網(wǎng)查找資料，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成某一課題。

此外，在教學(xué)中還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法等其他方法，例如，可以不定期地組織學(xué)生到稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及不同企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，請有關(guān)行業(yè)專家開辦講座等。

參考文獻(xiàn):

[1]鞠春燕.試論高職院校財經(jīng)類課程教學(xué)改革.http://www.studa.net.

[2]付強(qiáng).高職會計專業(yè)技能單項化課外實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建研究.http://www.studa.net.

作者單位:山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院