淺析中學體育教師非理性言行應對與防范策略

摘 要:針對目前中學體育教學中所存在的大量教師言行非理性的現象，本文從應對策略與風險防范兩個方面展開討論，提出在中學體育教學中應對和防范教師非理性言行的具體策略。

關鍵詞:中學體育 非理性言行 策略

1.引言

在中學體育教學實踐過程中，存在著大量教師行為非理性的現象，這不僅對學生身心發展造成極大的消極影響，還導致一系列不必要的社會糾紛。在中學體育教師實施教學和教育的過程中，體育教師個體與學生個體及群體互動的理性水平，則是決定教學目標實現與否的關鍵所在。本文對如何在中學體育教學中應對與防范教師非理性言行的具體策略做相關研究。

2.中學體育教師非理性言語行為應對策略

2.1創造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍是課堂上教師與學生情緒狀態與精神面貌的反映，是一種教學過程中相對穩定的集體情緒狀態，是教學中集體心理動態結構的特點之一。積極和諧的課堂氛圍是體育教師順利完成教學任務的保證，有利于學生充分體驗身體鍛煉給他們帶來的樂趣，有利于減少體育教師非理性言語行為的發生。不良的課堂氛圍容易使學生產生一種被壓抑的感覺，表現出拘謹、緊張等心理反應，體育教師表現出刻板、冷淡、消極的精神狀態，它往往會降低學生的活動效率，擾亂學生的判斷能力，降低教學效果，助長課堂中的沖突。

2.2創造和諧的師生關系

現實中我們可以看到，經常用謾罵的方式對待學生的老師，師生關系一定非常糟糕，相反師生關系融洽的教師在課堂上很少使用非理性方式對待學生。不是所有不融洽的師生關系都能導致體育教師非理性言語行為，至少可以增加學生與體育教師矛盾沖突的可能性。一旦形成師生沖突，對師生都有不利的影響。學生在與教師發生沖突的過程中，直接面臨的是教師施加的壓力，遭受懲罰，嚴重影響學生的自尊心和身心健康。良好的師生關系可以促進學生對體育與健康課興趣的產生，體育與健康課中的師生關系反映了學生對教師情感狀態的感受。

2.3加強體育教師法制觀念及自身素質的提高

開展教師法律學習工作的基本任務是，首先讓他們明白體育教師非理性言語行為侵犯了學生的哪些權益。體育教師非理性言語行為發生在學校這個特殊的環境，受到侵害的一般是有違紀行為的未成年學生，在體育教師的權威下，他們屬于弱勢群體，其權益很容易被忽視，因此分清體育教師非理性言語行為損害了學生哪些權益，在保護學生權益，遏制體育教師非理性言語行為過程中有積極的意義。

在教學過程中這本身就是一種風險事件，體育教師非理性言語行為從表面上看并沒有對學生造成直接的傷害，但是這些行為造成的間接傷害所導致的后果也是相當嚴重的，不容忽視。

3.中學體育教師非理性言語行為的防范

3.1體育教師非理性言語行為的風險防范

風險防范策略是風險研究的根本目的，風險防范策略一般是包括風險回避、風險轉移、風險控制和風險自留等措施。在體育教師非理性言語行為中對于哪種類型的風險采取什么應對措施是建立體育非理性言語行為風險防范體系的重要內容。體育教師非理性言語行為防范策略，主要是風險回避和風險控制。

3.2體育教師非理性言語行為的風險回避

風險回避是指考慮到風險事件的存在和發生的可能性，主動放棄或拒絕實施可能導致風險損失的方案。在中學體育教學過程中，當教師的情緒受到學生行為的影響時，首先要控制好情緒，冷靜下來，不能隨意地向學生亂發脾氣或使用不恰當的言語。面對學生的一些行為時，首先要認清學生行為的本質，了解當時學生的生理及心理狀況，而不是僅僅因為表面現象就對學生進行指責。

4.結束語

在中學體育教學實踐過程中，存在著大量教師行為非理性的現象，這不僅對學生身心發展造成極大的消極影響，還導致一系列不必要的社會糾紛。因此，詳細調查中學體育教師教學中非理性言語行為的現狀，探究其使用非理性言語行為的影響因素及一般行為規律，成為管理部門制訂應對策略、實施干預管理首先應解決的問題。

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作者單位:江蘇省東?？h平明中學