新課標下初中數學課堂教學有效性的探索

摘 要:課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學質量如何，直接關系到學生數學基礎知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實施素質教育的關鍵就在于提高課堂教學效率，那么如何提高數學課堂教學的有效性，促進每一個學生的能力得到全面的發(fā)展呢?在新課程的理念下，本文就師生關系、教學目標、教學情境、教學過程、作業(yè)訓練等環(huán)節(jié)作了探討。

關鍵詞:數學 課堂 教學 有效性

初中數學課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動。抓住了課堂、提高了課堂教學效益，就把握住了提高數學教學質量的關鍵。而教師是課堂教學活動的組織者、引導者和促進者，教師能動性的發(fā)揮直接影響著課堂的進程與質量。在新課程的理念下，結合自己的教學實踐，就初中數學課堂有效教學談談一些粗淺認識:

一、營造民主和諧的人際關系，為有效教學提供氛圍

現在初中階段的學生正處于心理叛逆時期，學生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。平時教師應該注重和學生之間的溝通與交流，了解學生的情感需要，熟悉每一位學生的個性特征，做到因人施教，有的放矢。教師不要讓學生感覺你高高在上，應該尊重學生，信任學生，與學生交朋友，真誠地對待學生，使學生對你產生親近感。讓學生明白你的真誠，當學生把你當作朋友以后，那么你的教育觀念，你的教育方式，很容易得到他的認可。

二、聯(lián)系學生實際，合理確定教學目標，為有效教學提供基礎

俗話說:知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教育教學也是同樣的道理。要提高初中數學課堂教學的有效性，需要我們教師充分了解本班學生原有的數學基礎，準確把握好每節(jié)課的教學目標。我們首先要了解本班學生對數學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才能制訂出合理的教學目標。其次，要熟悉數學教材，對教材的編排意圖、教學要求、重點、難點和關鍵點都要了如指掌。

三、創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，為有效教學提供重要條件

所謂“情境”，就是激發(fā)人們主動想象和思維，產生某種情感體驗，以獲得某種形象或思維成果的一種氛圍。如何讓學生易學、樂學，在單位時間和有限精力投入下獲得較大限度的發(fā)展呢?知識只是簡單的符號，如果離開了特定的背景，離開知識所代表的客觀事物，只是個干巴巴的抽象的符號，那學習變得非常晦澀，是一個很艱難枯燥的過程，教學效率如何，可想而知。

1.借助問題創(chuàng)設情境

教師在教學過程中，針對學生好奇心強的特點，將學生未知的數學規(guī)律、法則、關系、事實等前置應用，創(chuàng)設新奇的懸念情境，展示數學知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學生探求知識的熱情，從而使學生的學習得以繼續(xù)和延伸。

2.借助活動創(chuàng)設情境

傳統(tǒng)的數學教學模式往往使學生感到數學學習的抽象、枯燥、難理解。心理學家認為“智慧出于手指尖上”。我們教師和學生都應有這樣深切的感受:聽來的記不住，看到的記不牢，只有動手做了，才是真正屬于自己的，學生學習數學的有效途徑就是讓他們去動手操作。

四、優(yōu)化數學課堂教學，體現學生主體地位，為有效教學提供保證

1.主動駕馭教材，優(yōu)化教學內容

新課程標準指出，教師也是課程資源的開發(fā)者。要改變傳統(tǒng)教學中教材的固定不變的做法，取而代之以能夠根據學生生活實際主動地去駕馭教材、處理教材。對于教材一定要根據學生的實際狀況進行靈活處理，讓教材為學生的學服務。教師應該有新的教材觀，從提高課堂教學效果的主旨出發(fā)，可以打破固有的授課思路，可以對教學內容予以裁剪，可以增添新的內容，也可以放手讓學生去開發(fā)教學內容，充分發(fā)揮師生的雙主體地位。

2.選擇合適的教學方法，調動學習積極性

(1)多媒體課件與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學方式很難調動學生學習數學的興趣，而多媒體課件教學在這方面卻有著得天獨厚的優(yōu)勢。我在平時的教學中特別注意運用傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優(yōu)勢互補，取得了很好的教學效果。

(2)組內合作、組間競爭的教學方法

由于學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發(fā)現一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。

3.優(yōu)化教學過程，體現主導與主體的辯證統(tǒng)一

教學過程一是課堂引入，二是抓住教學內容的關鍵，引導學生討論，讓學生自己推理出結果，三是在講解例題中點評學生得出的結果，給出正確概念，四是學生的課堂練習，讓所學知識得以及時應用，加深理解和知識點的鞏固，五是課堂小結。優(yōu)化教學過程是實施素質教育的核心，在實施素質教育這一過程中，通過科學的設計，間接的認知活動，充分體現教師主導與學生主體的辯證統(tǒng)一。

五、改進作業(yè)訓練系統(tǒng)，為有效教學提供有力保障

要充分掌握數學知識，適當的訓練是必不可少的，傳統(tǒng)的教學中教師把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，往往忽視了對學生能力的培養(yǎng)。數學學習不能僅限于培養(yǎng)學生熟練的模仿能力和嚴密的推理能力，更應該注重培養(yǎng)學生觀察分析能力、類比聯(lián)想、歸納總結、應用創(chuàng)新的思維品質;教會學生獲取信息、拓展視野、終身學習的能力和認識方法。

1.作業(yè)訓練應注重教材知識與生活實踐相結合

數學作業(yè)既要注重“雙基”的落實，也要重視來自日常生活與實際的問題。初中數學中的許多知識都與學生的生活實際有聯(lián)系。

2.適時的布置一些實踐性、探究性的作業(yè)，以培養(yǎng)學生應用數學的能力

實踐性、探究性的作業(yè)是學生綜合能力的考核。通過調查生活中的熱點問題，感受到“生活中處處有數學”，用數學知識可以解決現實問題，進一步體會數學在日常生活中的應用，體現“促進學生終身發(fā)展”的理念。

3.經常性地特別關注學習有困難的學生

作業(yè)是檢驗知識掌握的程度，學生的接受能力有不同，因此，作業(yè)完成的程度也不同，要使每一個學生真正得到發(fā)展，就要求老師在每節(jié)課上都要特別關注學習有困難的學生。如布置一些必做題和選做題;分層布置作業(yè)等。

教師對教學質量的追求是永無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終身的學習過程。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，提高數學教學質量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，提高教學效能，不斷探索有效教學的途徑。

參考文獻:

[1]李秉德主編.《教學論》.人民教育出版社.

[2]《新課標初中數學探索性教學實例》.寧波出版社.

[3]崔允漷.《有效教學:理念與策略》.《人民教育》.2001年第6、7期.

[4]陳厚德.《有效教學》.北京教育科學出版社，2000年.

[5]戴銳.《榜樣教育的有效性與科學化》.《教育研究》2002年第8期.

[6]宋秋前.《課堂教學問題問診與矯治》.《教育研究》.2001年第4期.

作者單位:江蘇省寶應縣小官莊鎮(zhèn)中心初中