有效導入 提高效率

摘 要:高中英語課堂是學生獲得英語知識的主要陣地，有效的英語課堂使學生產(chǎn)生愉快放松的心境、積極的學習情緒，從而提高課堂效率和教學質(zhì)量，因此，本文從課堂教學的導入方法和手段入手，探討提高學習效率的途徑。

關鍵詞:高中英語 課堂教學 導入

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是整個課堂教學的第一步。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”充分利用課前五分鐘這一邊角料，對學生進行有效的能力訓練，并以此為常規(guī)，不失為提高學生英語素質(zhì)的有效方法。同時這種做法也是改變傳統(tǒng)教學的沉悶死板，給學生以新意，增添課堂的趣味性，激發(fā)學生學習熱情的良好措施，從而能提高學生英語學習的效率。

一、設疑導入，激發(fā)學習欲望

設疑導入法，是結(jié)合新課內(nèi)容，巧妙設計問題，讓學生心生疑慮，激發(fā)學生的思維方向，直指“新知識”。這種方法不僅可激活學生解決疑難問題的欲望，還可讓學生養(yǎng)成善思多辯的習慣，促使他們?nèi)ニ伎既ヌ骄俊Ｐ枰處熗ㄟ^精心設計的問題，將學習內(nèi)容由簡單到復雜、由感性到理性地揭示出來，再按學生的認知規(guī)律有序地逐步釋疑解難，然后順勢導入新課。“在上課過程中提問題有許多目的，但都是為促進學生進一步動腦筋思考。”“古人云:‘學起于思，思源于疑。’疑是學習的起點，利用問題，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維，是教師常用的導入方法。”提問可激發(fā)學生思考，發(fā)揮學生想象力，幫助學生記憶和集中學生注意力。當然，設問時要不斷變換角度，讓提問富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性，還可以用快速的一連串提問法，讓學生形成躍躍欲試的積極心理愿望。

二、音樂導入，享受英語知識

剛上課時學生的注意力還沒完全集中起來，這時全班唱一首歌，或者共同聽一首歌曲，效果很好。例如課文中介紹了流行音樂、古典音樂、民族音樂、搖滾樂等，還介紹了加拿大歌手艾蘭妮斯，如果用音樂，舞曲和歌曲進行導入的話，另外，還可以讓學生聽歌曲，填歌詞，“反復傾聽和理解歌曲的過程是學生進行個人體驗和矯正語言的過程，讓學生在欣賞中學會學習，在學習中學會欣賞。”可以激發(fā)學生學習英語的興趣，同時給課堂帶來美的享受。

案例:在一節(jié)語法課上，學習“疑問詞+ever”引導讓步狀語從句的用法，這是高中的一個語法難點，筆者利用歌曲導入取得了良好的效果。我選擇了學生都熟悉和喜愛的歌曲Right here waiting for you(此情可待)引入語法的學習，利用多媒體向?qū)W生展示歌唱者和歌詞，他們自然也看到了與本節(jié)課的語法相關的句子:

Wherever you go，

Whatever you do，

I will be right here waiting for you.

Whatever it takes， or how my heart breaks.

I will be right here waiting for you.

學生在歌曲中已漸入佳境，有的會唱的跟著小聲唱起來，整個教室里洋溢的是一種超越英語教學的課堂氣氛，任何的英語教學痕跡都被那令人沉醉的英語歌曲和學生主動習得英語語言的狀態(tài)代替了，我都不忍心打斷他們?nèi)ソ淌谡Z法。一遍之后，我讓學生看著歌詞，再放一遍，給他們一個發(fā)現(xiàn)學習的任務，讓他們找出不懂的句子，學生自然很多找出的就是以上句型，這樣趁機講解讓步狀語從句:Wherever you go= No matter where you go等等用法。這樣以來，本來很枯燥的語法課上成了音樂享受課，根據(jù)提問，我發(fā)現(xiàn)很多學生都掌握了這個語法，這個語法難點被音樂導入巧妙地化解了。真正讓學生做到了:to enjoy English.正如暗示教學中的那種積極暗示，沒有命令和強制，在輕松愉快的學習氣氛中，在美妙的音樂旋律中激發(fā)出學生的興趣和記憶潛力，使他們處于學習的最佳狀態(tài)，超越學習困難的障礙，達到學習的最佳效果。

三、圖示導入，形成視覺沖擊

圖片是英語教學中的常用工具，教師適當?shù)剡\用圖片能起到事半功倍的作用，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而取得較好的課堂教學效果。新編高中英語教材，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，提示教材難點，印證教材觀點，為教材重點服務等等。學生認識事物總是從直觀到抽象，從感性認識上升到理性認識，也可以直接將大幅的圖片展示在學生面前用問答和討論的形式導入新課，形成視覺沖擊，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。風格各異、五彩繽紛的圖片讓人產(chǎn)生美的遐想，給人愉快的審美感受。如果利用學生自己或集體制作的圖片導入，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并讓他們收獲成就感，大膽地用英語來表達思想，學生通過親身體驗，對所學的知識印象深刻。

新課程強調(diào)以人的發(fā)展為本，不僅要關注學生知識和技能的掌握，同時關注學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。要想上好一節(jié)課，除深入鉆研教材、認真?zhèn)湔n外，還要在課前精心設計課的導入方法，一開始就將學生的注意力吸引到教學內(nèi)容中去，用獨特的導入方法激發(fā)起學生的興趣。

參考文獻:

[1]鄭秋麗.“高中英語課堂教學中的導課藝術”.《各界科技與教育》.2009(2).

[2]朱萍，蘇晨杰.《英語教學活動與應用》.華東師范大學出版社，2007.

[3]張玲棣.《高中英語課堂教學設計與案例》.高等教育出版社，2008.

作者單位:湖北省武穴市鳳凰路1號武穴實驗高中