激趣\\想象\\活動(dòng),為學(xué)生作文注入活力

一、激發(fā)情趣，以趣促寫(xiě)

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而求知欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，都能積極主動(dòng)地探求知識(shí)。因而，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師要注意貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)放思維，使其產(chǎn)生創(chuàng)作的意識(shí)，饒有興致地作文，寫(xiě)出好的習(xí)作。

初春時(shí)節(jié)，雖然春暖乍寒，但楊柳吐絮，小草萌發(fā)，校園內(nèi)更是春意盎然:五顏六色的毛衣、馬甲替代了厚重的冬裝，女孩子們的裙子則隨著跳皮筋的身影上下翻飛，尤為引人注目。我心里一動(dòng)，便在教室里來(lái)了一番演講:“寒冷的冬天走了，美麗的春姑娘在我們身邊翩然起舞，小草發(fā)芽，楊柳暴青。我們的校園更是滿園春色。請(qǐng)你仔細(xì)觀察校園內(nèi)的變化，然后，用一幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)你所看到的景色。可以嗎?”兩天后陸續(xù)交上來(lái)一些作品:有的畫(huà)小花園內(nèi)綠油油的草坪，有的畫(huà)綻放吐蕊的梨花，有的畫(huà)同學(xué)們游戲活動(dòng)時(shí)健美的身姿……作文課上，我首先表?yè)P(yáng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，接著進(jìn)一步激趣:“你們已經(jīng)用顏料畫(huà)出了滿園春色，那么想用文字來(lái)描繪嗎?”大部分學(xué)生勁頭十足，可還有一些在皺眉撓頭，于是我又遞個(gè)臺(tái)階:“現(xiàn)在，我們先出去再看一看校園到底有哪些新變化，然后再動(dòng)筆描繪。”教室外，校園外，同學(xué)們指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛:松樹(shù)墨綠的老枝上抽出了嫩綠的新松針，桂花樹(shù)淺紅的嫩芽就像一簇簇小花……隨后的習(xí)作中，有的學(xué)生把嫩綠的松針比作墨綠色長(zhǎng)裙上星星點(diǎn)點(diǎn)的小草，有的把三葉草看成一臺(tái)臺(tái)在春風(fēng)撫弄下翻舞歌唱的小電扇，有的則把活潑可愛(ài)的同學(xué)們比喻成春天的使者，那瑯瑯書(shū)聲是春天的聲音，那健美可愛(ài)的身姿是春天的希望……

激發(fā)學(xué)生情趣的方式，不僅使學(xué)生輕松作文，還會(huì)使學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造性思維，在最佳精神狀態(tài)中完成作文。

二、啟發(fā)想象，創(chuàng)新作文

課程標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求中，都提到要重視學(xué)生的想象能力，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，喚起學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生的思想自由地翱翔，如根據(jù)課本內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)故事、編寫(xiě)動(dòng)物童話故事等。

教完《村居》后，根據(jù)詩(shī)中所描寫(xiě)的放紙鳶與孩子們生活比較貼近這一情節(jié)，我設(shè)計(jì)了改寫(xiě)故事的作文。在作了適當(dāng)指導(dǎo)后，讓學(xué)生大膽想象。詩(shī)情畫(huà)意中，學(xué)生的思維在春天的晴空里遨游。有學(xué)生在描繪了明媚的春光以后，進(jìn)入詩(shī)人的意境:一個(gè)清風(fēng)輕拂的下午，學(xué)堂外圍著一群放學(xué)的孩子，他們手拿花花綠綠的風(fēng)箏，腳踏青草，相約到村頭放風(fēng)箏。春風(fēng)拂面，柔柔的、暖暖的。河堤上的柳樹(shù)甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠辮子左右搖擺，……孩子們高興地牽著樣式各異的風(fēng)箏跑著、跳著、歡笑著。風(fēng)箏也興奮極了，駕著紅霞飛向天空……孩子們看到這歡樂(lè)的場(chǎng)面開(kāi)心極了，不禁高聲吟誦:“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”學(xué)生根據(jù)詩(shī)意聯(lián)系自己的生活，采用了大膽合理的想象，再現(xiàn)了古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，使人讀后身臨其境，那歡樂(lè)的笑聲猶在耳畔。

另外，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫(xiě)下去，既鞏固了課文知識(shí)，又拓展了想角的空間。如《凡·卡》結(jié)尾寫(xiě)凡·卡夢(mèng)見(jiàn)爺爺正在念他的信，那么爺爺接到信了嗎?凡·卡醒來(lái)以后面對(duì)的是什么呢?我讓學(xué)生以《凡·卡醒來(lái)》為題續(xù)寫(xiě)下去。結(jié)果，續(xù)寫(xiě)有的催人淚下，有的令人欣慰，但都合情合理。

三、開(kāi)展活動(dòng)，豐富作文

經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生提供各種作文素材，使作文充滿無(wú)窮的樂(lè)趣。有次課間，我翻看學(xué)生的數(shù)學(xué)課本，無(wú)意中看到七巧板的圖案，于是就把做七巧板、玩七巧板的游戲遷移到作文課上，決定讓學(xué)生做一做，拼一拼。學(xué)生一聽(tīng)到讓自己動(dòng)手做七巧板，興致都很高，我及時(shí)提出要求:不光要玩，而且要把玩七巧板的過(guò)程按順序?qū)懴聛?lái)，并寫(xiě)清楚自己是怎樣想到拼這個(gè)圖形的，拼圖時(shí)遇到了困難又是怎樣解決的。孩子們用簡(jiǎn)單的七巧板拼出了一幅幅興趣盎然的圖畫(huà)。如《跳舞的小姑娘》《可愛(ài)的稻草人》《小轎車(chē)》等，從這些圖畫(huà)上可以看出孩子們是動(dòng)了一番腦筋的，想象合理豐富，正因?yàn)檫@些，這次作文寫(xiě)得相當(dāng)好。如郭林同學(xué)這樣寫(xiě)道:“我想，拼一個(gè)漢語(yǔ)拼音‘i’最簡(jiǎn)單，我就這樣拼了。我先把一個(gè)正方形貼在最上面，把平行四邊形接在正方形底部，用兩個(gè)小三角形把空的地方補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形。哎喲!不好。紙放斜了，‘i’字也貼斜了，上面的一點(diǎn)挨著了下邊的‘i’，我靈機(jī)一動(dòng):如果把兩個(gè)大三角形貼在‘1’的兩邊，再把一個(gè)中三角形放在它的下面，不就成了一架飛機(jī)?于是，我就這樣做了。啊，一架漂亮的飛機(jī)果然拼成了。端詳著手中的圖畫(huà)，我仿佛看到了自己駕駛著飛機(jī)在天空中翱翔。”而姚鐸、田碩在聽(tīng)了“交通安全知識(shí)講座”后，揮筆寫(xiě)下了《交通安全和我》，以親身經(jīng)歷道出了交通安全的重要，雙雙被當(dāng)時(shí)的校報(bào)采用。

激起習(xí)作的興趣，讓學(xué)生心情愉快地寫(xiě);開(kāi)啟想象的大門(mén)，使學(xué)生神思飛揚(yáng)，文潮奔涌;舉辦多彩的活動(dòng)，給學(xué)生施展才華的空間，為學(xué)生作文注入活力。

作者單位:河南省洛陽(yáng)市汝陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)