淺談初中語文教學中學生自學能力的培養

摘 要:自學能力是一種心智能力，而并非單純的學習技能、專業技能或者操作技能。培養學生的語文自學能力，可以從以下幾個方面著手:激發語文自學熱情;優化語文教學過程;指點自學方法。

關鍵詞:自學能力 激發 優化 指點 自學方法

自學能力是由認知因素和人格因素等多種心理機能參與的一種綜合性的能力。廣而言之是指學習者在已有知識、技能的基礎上，自覺地、獨立地、正確地運用一定的學習方法獲取知識、發現問題、解決問題的學習能力。這是一種心智能力，而并非某一種單純的學習技能、專業技能或者操作技能。聯合國教科文組織所指出，未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。養成自學能力實際上便是“學會學習”。如何培養學生的語文自學能力呢?

一、激發語文自學熱情

自學熱情是學生的自學能成為能動和自覺的行為的有效力量。自學熱情雖直接來自學生自身，卻又不是生來就有的，它需要教師的培養、激發。

1.提高認識

提高學生對自學的重要性和必要性的認識，引發他們的學習動機，這是激發自學熱情的重要環節。葉圣陶先生指出:“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為:自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。”因此，培養語文自學能力的意義和作用是不可低估的。

2.激發興趣

興趣是引發行為的最直接的力量。提高認識是使學生從理智上產生自學的需要，激發興趣則主要是使學生在個性意識傾向性上產生自學的情緒傾向。

3.培養習慣

自學熱情有利于形成自學習慣，而習慣性的自學行為反過來又能穩定自學熱情。

二、優化語文教學過程

語文自學能力主要是通過日常的語文教育活動來培養和發展。語文自學能力的訓練過程應當與課堂語文教學的過程同步。

1.總體過程的優化

這是指從小學到高中，圍繞學生語文自學能力的發展，而對語文教學過程進行總體優化。從小學到高中，無論是督促自學的認讀模仿階段，自覺自學的理解表達階段，或自能自學的鑒賞創新階段，乃至走向社會以后自主自學的自由發展階段，都有不同的具體目標。自學能力的培養必須著眼于這個總體程序，既要防止脫節，又要力避無益的重復。

2.課堂程序的優化

以學生為“主體”，以教師為“主導”，是語文教學過程的基本思想，也是優化課堂教學程序、進行自學能力培養的重要原則。魏書生“定向、自學、討論、答疑、自測、自結”的課堂教學六步法，錢夢龍“認讀、辨體、審題、發問、質疑、評析”的六步自讀法，都是通過課堂培養學生自學能力的有效措施。

三、指點自學方法

“工欲善其事，必先利其器”。自學要有成效，尚需講究方法，語文也不例外。指點自學方法，是教師授之以漁，著眼于自學能力培養的重要措施。

1.閱讀方法的指點

古今中外積累了豐富的閱讀方法，有很多是適合自學的。如誦讀法、抄讀法、評點法、標點法、標畫法、鉤玄提要法、精讀法、跳讀法、比讀法。教師應幫助學生建立一種適合他們自己個性特點的基本閱讀方法體系，同時又要啟發學生能針對不同的閱讀內容和閱讀要求，靈活運用不同的閱讀方法。

2.隨機積累的指點

隨機積累也是一種自學手段。指導學生積累，就是要讓學生有意識地充分利用滲透在全部社會生活中的語文因素來提高自己的語文能力。

總之，語文自學能力是一般自學能力的特殊體現，是學生在已有語文知識和技能的基礎上，自覺地、獨立地、正確地運用一定的學習方法，獲得新的語文知識并用之于理解、表達乃至修身養性的能力。我們每一位語文教師需要十分重視培養與發展這種能力。

作者單位:①山東棗莊市臺兒莊邳莊鎮中學;②山東棗莊市臺兒莊區運河街道辦事處中學