如何提高小學生的習作能力

習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。新課標對中年級習作的要求是:“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂的。”可見，重在培養學生的寫作興趣和自信心，激發學生張開想象和幻想的翅膀，鼓勵寫想象中的事物，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由和有創意的表達。那么，在新的課程改革下如何提高小學生的習作能力呢?

一、激發習作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一且對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。

前蘇聯教育家贊可夫說:“只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內驅力。我國古代教育家孔子也說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導，如何激發學生寫作興趣呢?

1.留心生活，激發學生表達的欲望

生活是習作的源泉。在日常生活中，我引導學生不僅要用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞，還要用一顆敏銳的心去感受生活。因為生活中的習作素材是取之不盡，用之不竭的。我們要引導學生留心觀察家庭生活、學校生活、社會生活中的事和物。小學生的生活是豐富多彩的，學生每時每刻都在接觸一些人和事，關鍵在于教師要引導他們走進生活、觀察生活和感受生活，教給學生一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住肖像、衣著、言談舉止進行觀察，去體會人物的內心活動等;如觀察植物，可通過視覺了解形狀、顏色、姿態等，可通過嗅覺聞它的氣味等等。比如，在小學生起步作文的訓練時，可精心設計一些學生感興趣的游戲，如開展“盲人摸象”“老鷹抓小雞”等，讓學生在玩中積累素材。

2.創設成功的機會，增強習作的信心

“自信是一本書的前言”。在通信習作的路上，教師應把獎勵，激勵作為培養學生作文興趣的催化劑。用表揚包裝批評，提供展示的機會。我把同學們寫得不錯的習作分不同篇章收集起來(比如:風景篇、實物篇、動物篇、想象篇、情感篇……)目的在于激發習作興趣，增強習作信心，讓每一位學生體驗成功的快樂。我在班里的板報上開辟“我的成功之作”欄目，引導學生將每次的佳作用自己喜歡的彩色粉筆鄭重地寫上自己的名字并裝訂成刊物，貼上小五星在班里展覽，漸漸地學生對習作的信心更足了。我還特別關注那些習作比較差的學生，鼓勵他們讀一讀，然后指出他們哪個詞哪句話寫得好。并讓他們自己選擇班里的學生指出他們習作的優點和不足，漸漸地他們也愛上了習作。

二、鼓勵學生說真話、寫真事、抒真情

葉圣陶說過:“我們作文要寫成誠實的，自己的話，內心怎樣想，怎樣感，筆下就怎樣寫。”寫作必須是真實的，文章要有感而發。因此，要想讓學生抒寫自己的真情實感，要讓學生自由地寫作、快樂地寫作，那在寫作內容上就要給學生自由，讓他們說自己想說的話。作文課上我經常讓學生利用一些有紀念意義的日子，如三八婦女節、母親節，讓學生為母親做點什么，觀察母親的語言、心理等，并把它寫下來，還可以以“媽媽，我想對你說”為題寫一篇習作。如果寫游記作文，我會帶著學生去參觀近處的景點，讓學生再習作。還會讓學生把生活中隨時看到的、聽到的、想到的寫下來，這樣學生漸漸明白，一篇好的文章內容必須真實，只有真實才能感人，打動讀者的心。

三、以讀促寫，讀寫結合

小學語文教學大綱明確規定“作文教學與閱讀教學密切結合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利用學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

首先，從閱讀中學習文章的結構和表達方法。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在理解課文內容的同時，還要注意引導學生分析這篇文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材，如何把人物形象寫的具體生動，即對寫人文章還要求怎樣謀篇布局。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過學習長期的潛移默化提高學生的寫作能力。其次，挖掘課內資源，抓特征仿寫，讀寫結合。并不是一味地模仿，而是要引導學生讀中悟寫，讀中仿寫。例如學了老舍先生的《我的母親》這課時，學生就可以用日常生活中的小事寫寫自己的母親，在指導仿寫的同時也注意求創，要寫出有自己特色的習作。提高學生的作文水平還要加強朗讀背誦訓練，培養學生語感，還要多讀書，做好摘錄筆記，除了要做好課內課文的摘錄筆記，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好摘錄筆記。同時，教師要多給學生提供練的機會，練說練寫。

總而言之，小學習作是全面提高學生素質的重要途徑，小學生的習作能力是語言素養的綜合體現。要想提高小學生習作水平，更需要教師更新教學觀念，潛心研究，不斷探索，才能讓學生自由的天性得到充分尊重，創新精神和創造能力也能得到充分發揮，習作水平自然而然就會提高。

作者單位:河北省承德市隆化縣回民小學