對構建初中數學高效課堂的教學研究

摘 要:構建高效的數學課堂，對于實現教學目標、促進學生對知識的理解和掌握，具有十分重要的作用。因此，本文就如何構建初中高效數學課堂教學進行了實踐研究。

關鍵詞:初中數學 高效課堂 研究

在初中數學教學中，構建高效的課堂教學，對于提高學生對知識的理解和掌握都十分的重要。以下是本人在初中數學教學中的幾點體會，供大家參考。

一、密切聯系生活實際組織教學內容

初中數學教學力求從學生所熟悉的生活情境出發，適當選取和補充一些實際生活中豐富多彩、生動有趣的素材，以激發學生學習、創新的興趣。其次，加入一些有一定彈性的教學內容，有利于不同水平層次學生的發展，給學生的創新提供空間。最后，適當安排一些具體的實踐活動內容。數學知識來源于實踐，又在實踐中運用，教學中有必要加強實踐活動內容。通過實踐，既可以使抽象的數學知識具體化，同時它也是培養學生個性和創新能力的重要手段。

二、創新教學方法

教學方法隨著時代不斷發展，從古代的問答、背誦、串講、練習等，到近代增加了演示、參觀、實驗、實習作業、討論、合作學習等新方法，后來又形成一些教學模式，如傳授-接受學習、啟發-探究學習、問題-發現學習等。經過繼承、改造，逐漸形成了現代教學方法體系。美國著名的教育心理學家D.P.奧蘇伯爾研究發現，教學成效的關鍵不在于哪種方法好，而在于是否能使學生“有意義地學習”，即學習者能否理解學習對象的實際意義。例如，整式的混合運算順序本身就是一種規定，學生在已掌握的加、減、乘、除、乘方等計算方法的基礎上，“先乘方后乘除再加減，有括號先去括號”直接計算，便可接受這一知識。每一種教學方法都有長處和不足，教師要根據知識特點采用適宜的教學方法，從而建立起適應現代教學的帶有自己風格的教學方法體系。

三、不斷完善組織教學方法

教學組織形式是教學活動中教師與學生之間、學生與學生之間相互作用的組合方式。教學組織形式也是把課堂教學中的諸要素，如教學內容、方式、時間和學生等諸要素有機地組織成一個整體，發揮其功能，達到教學目標。傳統的教學資源以教師為中心，創新教育下的教學資源以學生為中心，因此，與傳統的教學組織形式相比，創新教育環境下的教學組織形式應該更具開放性、多樣性、主體性和民主性。同時，組織教學應貫穿于課堂教學始終，這對于提高課堂教學效率，保證教學的質量有很大的影響。教師應根據不同的教學內容和目標經常進行教學組織方面的創新，在面向學生整體的同時，也要注意照顧學生的個別差異，還應有一定的靈活性，隨時應付突發情況。比如，在教“同底數冪的除法”時，我先和同學們在一起探討105÷103，25÷23，a5÷a3(a≠0)等情形，并且提出下面結論:105÷103=105-3=102，25÷23=25-3=22，a5÷a3=a5-3=a2(a≠0)。至此，“同底數冪的除法法則”呼之欲出，突然有個學生問，反過來相除會怎樣?按照事先的教學組織設計，這是下節課要講的內容，這時老師完全有理由說，下一節課我們再來討論，問題是這個學生會等到他的下一節課嗎?下一節他還會有興趣思考嗎?學生現在想討論這個問題，那么他對老師后面所講的內容，甚至會充耳不聞;而且既然這個問題已經提出來，自然會引起其他同學的思考，這樣一來不“專心聽課”的人多了，說不定還會鬧出點師生誤會來。當時我還沒來得及想這么多問題，只是覺得這是一個讓學生創新的好機會，于是我說:“這個問題問得好、有創新，下面就和同學們一起討論這個問題……”這不僅化解了尷尬局面，而且也讓學生初嘗了一點有關新穎想法的甜頭。這堂課突破了“精講多練”的模式，也改變了老師的教學設計，學生雖然未就某個知識進行足夠的訓練，但卻培養了他們的創新意識，提高了他們解決問題的能力。

四、不斷采用新的現代教學手段

隨著多媒體教室、電子白板等現代教育手段的運用，教師要選用適合的教學手段服務于教學目標，適合于教學內容。例如，在學習二次函數拋物線圖像開口大小和二次項系數的關系時，可以在幾何畫板中分別生成如:y=2x2+4x+1，y=-2x2+4x+1，y=12x2+4x+1和y=-12x2+4x+1的圖像，先讓學生觀察這三個二次函數的表達式有何異同，再用軟件的旋轉翻轉功能，讓學生觀察比較圖像得出結論。這里要特別指出的是，計算機輔助教學已成為一種發展趨勢，有人預測，未來的教學方式就是“教師+計算機”的教學模式，更有人認為“網絡教學”將取代人為教學。計算機教學確實有它無可比擬的優勢，它可以實現優質資源共享，將復雜抽象的問題具體形象化，將不易觀察的事物虛擬可視化。因此，我們教師應掌握現代教學手段，更好地服務教學。

總之，在初中數學教學中，教師應按照教學要求，不斷地進行創新，運用多樣的教學方法和手段，幫助學生在理解和掌握數學知識的基礎上，提高他們的數學素質及數學知識運用能力。

作者單位:徐州市西苑中學