退一退與進一進

新課程新理念提出多年的今天，在實際的課堂教學中，我們老師真的改變了幾年、十幾年、抑或幾十年的固有的教學模式和教學思想，實實在在地去搞素質教育了嗎?回答是否定的，我們大多數老師放不下架子，對學生不放心，上著新教材，走著老路子，把自己積多年之大成的所謂“經驗”，就像孔乙己的長衫怎么能說脫就脫呢。但是新課程新人文需要新思路新方法，這是無法改變的。那我們教師就真得改一改規矩了，是該“退一退”，讓學生“進一進”的時候了。

新時期的語文閱讀教學中更應該凸顯學生的主體地位，讓學生成為閱讀、感悟、共鳴、升華的主人，教師應該退到幕后，成為“導演”，讓學生在屬于自己的舞臺盡情地演出。那我們語文老師在閱讀教學中如何進行角色的準確定位呢?筆者就自己的觀察與實踐談一談粗淺的認識:

一、放下架子

傳統教育講究的是師道尊嚴，師生關系產生溝壑，思想得不到溝通，感情難以交流。而如今，很多教師在思想上仍然不愿放下自己的架子，不愿與孩子們“為伍”，甚至有的教師認為學生與教師是兩代人，是一對平行線，無論你多么接近也是不會有交點的。對于學生來說，教師更是“嚴格有余，而親切不足”，他們不愿意也不敢與老師交流。這樣一來便產生了距離，師生之間只是被動的知識傳授與被傳授、指導與被指導關系。

古人云“親其師，信其道”。只有實現師生之間的融洽才能很和諧地上好每一節課。語文教學中，我們應該以課文和語文活動為載體，適時地抓住機會拉近和學生之間的距離。在教學《阿里山紀行》的課題上，文中反復提到了《高山青》這首歌，我就不失時機地在課前練熟了，在課上露一手，學生興味盎然，師生同唱一首歌，其樂融融。在《皇帝的新裝》改編成課本劇后，學生自行物色演員進行排演時，同學們覺得沒有人適合演皇帝，就把眼光瞄向了我，我也毫不含糊地答應了，和學生打成一片，我們都收獲了快樂。只要我們老師自己主動一點，以民主的意識，平等的態度，放下做老師的架子，尊重、欣賞、寬容、鼓勵每一個學生，那樣的語文課堂一定會成為理想的課堂、幸福的課堂。

二、讓出位子

教學是師生雙方共同合作才能實現的活動，誰也離不開誰。語文教學尤其如此，有時我們的老師講到動情處便完全陶醉在文本之中，把自己對文本內容、思想情感的理解滔滔不絕地表述出來，而我們的學生卻聽得很漠然，原因很簡單:他們缺乏感受，缺乏體驗。

如果我們相信學生，大膽地讓出位子，充分相信學生，把教學活動的主動權交給學生，變“講堂”為“學堂”，讓每一個學生在教師的帶領下，自主學習、合作學習，發揮他們的聰明才智，學習會變成快樂的心靈旅行。《沙漠里的奇怪現象》一課，我就讓學生自己根據物理上的原理來自己講課，孩子們準備得很有條理，講解得深入淺出。在學習小說單元時，我只帶著學生學習了《孔乙己》一篇，其他幾篇都分配給了各個小組，形式多樣，搖曳多姿的小說天地展示得精彩絕倫。“講課”的過程也是學生求知的過程，自我能力自我才華展示的過程，也是培養學生創新能力的過程。筆者在課堂中總是想方設法地給學生提供機會，激勵他們走上講臺，展示自己，在收獲知識的同時，得到能力的提高。

三、多想法子

教學是一門藝術，“教無定法”，如果一本書幾十篇文章，千篇一律地講下去，會讓人產生重復、厭煩之感，即使是讓學生講也不能堂堂如此，否則又成了不負責任。

在實際教學中，教者應根據不同內容，發揮自己的才能，精心設計教與學的活動，調動好每一個學生的學習積極性，激發他們的求知欲，讓他們每一節課都處于亢奮狀態，從而更好地學好語文這門學科。如:對于口語表達能力方面的文章我們可以采用演講比賽的方式進行;內容比較長的小說或記敘文我們可采用讀書活動，寫讀書卡或開展故事會的方式;議論類文章可以運用辯論會;詩文可采用背書接力賽等。通過一系列的活動，既能激發學生的興趣，每一節都能給他們新的感覺，同時又能培養他們語言表達能力、思辨能力、組織能力，收到一舉多得的效果。

四、苦練內功

以前我們常常聽到:要給學生一碗水，自己要有一桶水。這種說法激勵了無數的教育工作者苦練內功，把自己全面武裝好，才開始口若懸河地教導學生。于是語文老師成了語言方面無所不通，無所不曉的化身。

然而，在新課改實行后，我們老師的“一桶水”理論一下子失靈了，一本教材教多年，一次備課用多次的現象不存在了，于是出現了學生碗里沒有水、老師桶里也沒有水的局面。這就要求我們老師要打破原有的思維模式的禁錮，重新審視自我，重新去學習，從頭開始。在教學過程中，我們也要充當學者，向書本學習，也向學生學習，學習新教材，研究新方法，學習運用多媒體來輔助自己的教學，學習與教學有關的理論，不僅教給學生知識，也教會學生學習的方法。在課堂上，我常常會對學生說“你們的音色好，你們多展示一下”“老師的普通話不如你們，向你們多學習”“你們頭腦靈活，思維敏捷”，讓他們勇于展示自我，在這個過程中，注意和孩子多商量，向他們學習新的思想和新的思維方式，提升自己的同時得到更多的快樂。

新時期，新形勢需要我們為師者去適應、去改變，我們語文老師只有重新對自己的角色加以定位，確立學生的主體地位，自己只是引領者、學習者，要多走到學生的中間去，與他們多交流，想他們所想，學著去適應他們，我們才能真正贏得學生們的信任和尊重，也才能讓我們的教學更得心應手，收獲更多的成功和喜悅!

作者單位:江蘇省泗陽縣實驗初級中學