以“綱”為綱

新教師剛剛走上工作崗位，往往感覺什么都不會，又什么都想學(xué)，一時無從下手，沒了方向，所以首先應(yīng)該做的是以“綱”為綱，靜下心來先研讀一下《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)、《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱》(以下簡稱《教學(xué)大綱》)、近三年的全國各地的《高考考試大綱》(以下簡稱《考試大綱》)和高考試題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》晚于《教學(xué)大綱》實(shí)施，本身又更具權(quán)威性，所以應(yīng)是研讀的基礎(chǔ);高考既是對教學(xué)過程最權(quán)威的評價(jià)體系，又是整個教學(xué)過程的“指揮棒”，她走過了三十多個歲月，時刻緊跟著《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》的步伐，不斷變革，與時俱進(jìn)，所以更要把近三年全國各地《考試大綱》中的每一個考點(diǎn)和高考試題中的每一道題目和教材中的每一個知識點(diǎn)對照起來研讀，這里有很多內(nèi)容，而這些就是俗話說的老師的“一缸水”知識，通過研讀，再濃縮成“一桶水”的知識傳授給學(xué)生。通過研讀，新教師就會豁然開朗，生物教學(xué)的大門也就自然而然為其打開。

1.通過研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分、《教學(xué)大綱》的課程目的部分、《考試大綱》(以江蘇省為例，以下同)的生物學(xué)科的命題要求部分，我們不難發(fā)現(xiàn)都強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和基本能力的培養(yǎng)，生物又是一門記憶性的學(xué)科，所以需要不斷地向?qū)W生灌輸讀書與背書的重要性，使學(xué)生自覺地去讀書背書，熟記教材原字原句，掌握基礎(chǔ)知識，并掌握由這些基礎(chǔ)知識外延的聯(lián)系實(shí)際的一般問題的解決方法。

2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)、《教學(xué)大綱》的課程目標(biāo)、《考試大綱》的考試目標(biāo)與要求的內(nèi)容都一一對應(yīng)，相輔相成，只是在描述上稍有不同，如《課程標(biāo)準(zhǔn)》比《教學(xué)大綱》更加明確而完整地提出“科學(xué)探究”的內(nèi)涵，并進(jìn)一步提出發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，馬上《考試大綱》就體現(xiàn)出來，要求考生具備對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。所以在教學(xué)中要注意對這些能力的培養(yǎng)。

3.《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、《教學(xué)大綱》的教學(xué)內(nèi)容、《考試大綱》的考試范圍對各個知識點(diǎn)都有不同層次的要求，但都對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、遺傳的細(xì)胞和分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生命活動的調(diào)節(jié)、種群和群落、實(shí)驗(yàn)等核心內(nèi)容作重點(diǎn)鋪敘，這些內(nèi)容無論在新授課上還是在復(fù)習(xí)課上都需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去逐個掌握。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對比《教學(xué)大綱》，以“分子與細(xì)胞”“遺傳與進(jìn)化”“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個模塊構(gòu)建必修課程，突出生物科學(xué)中的基礎(chǔ)與核心內(nèi)容，又根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展的需要，從“生物技術(shù)實(shí)踐”“生物科學(xué)與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題”三個模塊選擇內(nèi)容，范圍更廣，選擇性更強(qiáng)，降低了教學(xué)難度，突出了核心內(nèi)容。而每年的《考試大綱》都有細(xì)微的差別。

4.《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中以《尋找瘋牛病的病原體》這一探究課題為示范，突出探究性學(xué)習(xí)的重要性，但又強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)成為唯一的方式。不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢和適用的條件。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、個案研究等。要落實(shí)好這些教學(xué)建議，新教師上好第一堂課尤為重要，為了確保成功，可以先說課，首先要讓學(xué)生對自己留下既“怕”又“愛”的第一印象，“怕”就是要讓學(xué)生明白自己的一整套教學(xué)規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行;“愛”就是自己的課要上得有魅力，以前說老師要像“說書先生”那樣講課，讓聽者百聽不厭，欲罷不能。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議中提出要善于利用紙筆測驗(yàn)，檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達(dá)成，比對《教學(xué)大綱》，再研讀近三年的全國各地的《考試大綱》和高考試題，可見高考忠實(shí)履行以上的評價(jià)體系的要求，體現(xiàn)了“指揮棒”的責(zé)任。紙筆測驗(yàn)即試卷無論是小型測試的周練卷還是大型考試的調(diào)研卷在命題前首先要統(tǒng)一考試難度和難度梯度，生物屬于“2B”類學(xué)科。平時就要對學(xué)生進(jìn)行考試心理培養(yǎng)，讓他們合理地進(jìn)行自我評價(jià)，強(qiáng)化信心，掌握情緒調(diào)節(jié)方法。考試時要求學(xué)生:(1)書寫、畫圖應(yīng)清晰，筆跡深刻有力，以免掃描不清晰;(2)答題必須寫在指定位置;(3)避免涂抹及遷移。當(dāng)然教師平時的板書也要如此，做好示范。無論考試的大小，每一次的試卷最好要統(tǒng)批，實(shí)在時間不允許可以用分組批、抽批等形式來掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，還可寫一些評語來鼓勵學(xué)生，當(dāng)然面批更是一個不錯的選擇。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源的利用與開發(fā)建議中提出要充分利用學(xué)校的課程資源，如圖書館或資料室、生物園、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究所需要的，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用課余時間搜集資料，做探究性實(shí)驗(yàn)等。信息技術(shù)資源更是拓展了教師的視野。通過網(wǎng)絡(luò)很容易下載到全套教案、學(xué)案、課件、試卷等。從而為快速成長為一名優(yōu)秀的生物教師提供了有利的條件。

作者單位:江蘇省蘇州市陸慕高級中學(xué)