淺談提高初中地理課堂有效性的一些方法

初中地理是一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。新編各個(gè)版本的初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科重視度不夠，學(xué)習(xí)地理積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此，如何進(jìn)行初中地理有效教學(xué)，使學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)最有效地獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。以下是我在地理教學(xué)中嘗試的一些方法，對(duì)地理課堂有效性的提高能夠發(fā)揮一定的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘自主探究潛能

1.設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題情境

設(shè)計(jì)富有開放性的問(wèn)題情境，學(xué)生思路開闊了，潛能也會(huì)得到發(fā)揮。例如:在講聚落與自然環(huán)境關(guān)系時(shí)，提出問(wèn)題:如果你置身于下列環(huán)境(沙漠，北極，雨林)當(dāng)中，你如何為自己設(shè)計(jì)房屋?讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)自然會(huì)考慮自然環(huán)境影響，這樣難點(diǎn)自然就突破了。

2.利用生活中的事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要善于將生活中觀察到的現(xiàn)象、親身的體驗(yàn)及碰到的難題引入課堂，作為引導(dǎo)學(xué)生分析地理原理、規(guī)律的情境。例如:旅游經(jīng)驗(yàn)，旅游圖片欣賞;天氣變化過(guò)程情境;家鄉(xiāng)工業(yè)類型分析等。八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)地理涉及我國(guó)地形、氣候、河流等知識(shí)，通過(guò)學(xué)生描述自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境特點(diǎn)，然后給出其他地區(qū)自然環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析得出結(jié)論，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。貼近生活的案例，能夠引起學(xué)生共鳴，激發(fā)其探究的熱情，同時(shí)也讓學(xué)生明白，地理與生活的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生的知識(shí)源于書本超越課堂，并能夠利用所學(xué)的地理知識(shí)技能解釋生活中的一些地理現(xiàn)象。

3.情境活動(dòng)多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境設(shè)置、問(wèn)題探究所采用的教學(xué)方法要多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造。例如:地理游戲活動(dòng)類:中國(guó)行政區(qū)劃拼圖的游戲、知識(shí)競(jìng)賽、猜車牌等;地理制作活動(dòng)類:制作地形模型、校園平面圖等;地理調(diào)查活動(dòng)類:居民用水調(diào)查，農(nóng)業(yè)土地利用類型調(diào)查等;實(shí)驗(yàn)觀測(cè)活動(dòng)類、黃土高原水土流失試驗(yàn)、水質(zhì)污染危害植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)等。活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地表達(dá)自己的想法與獨(dú)到的見解，無(wú)論結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，作為教師我們要給予肯定，肯定的同時(shí)要幫助學(xué)生去分析自己的不足之處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，給予恰當(dāng)?shù)奶崾荆?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

二、了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，針對(duì)學(xué)生的生理和心理特征以及認(rèn)識(shí)水平的差異采用分層教學(xué)

1.對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破讓學(xué)生在思考、交流、談?wù)摗⒐舱襁^(guò)程中掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在提出問(wèn)題設(shè)計(jì)難易結(jié)合，讓每一位同學(xué)都能體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓班級(jí)層次較高的學(xué)生，課前查閱資料，做演示文稿，課上讓學(xué)生展示，既能提高學(xué)生的資料搜集整合能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。

3.針對(duì)部分成績(jī)較好的班級(jí)，還讓學(xué)生參與教學(xué)，在老師的輔助下，讓學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)課，在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4.針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，錯(cuò)別字較多的現(xiàn)象，每天課前利用10分鐘時(shí)間針對(duì)上節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂小測(cè)，題目?jī)?nèi)容不宜多，題目也是分層設(shè)置，學(xué)生自己選擇答題的難易指數(shù)，及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生給予加德育考評(píng)分的鼓勵(lì)機(jī)制，大部分學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累有很大幫助。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，有很多的學(xué)生加入到資料搜集，文稿演示，參與講課的活動(dòng)中來(lái)，使地理的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，提高了學(xué)生資料搜集整合的能力以及自我展示的能力。課前小測(cè)使得每節(jié)地理課前都有學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)小測(cè)，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有所提高，錯(cuò)別字現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但這項(xiàng)內(nèi)容一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，并有相應(yīng)的激勵(lì)措施和監(jiān)督方法。

三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要及時(shí)將時(shí)事熱點(diǎn)，地理現(xiàn)象引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體會(huì)到地理與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的習(xí)慣。作為地理教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，豐富的課外知識(shí)，還要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，細(xì)心觀察生活，并把這些熱點(diǎn)、現(xiàn)象與地理課堂聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)與學(xué)生分享，例如，天氣現(xiàn)象:雨凇、雪災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等;哥本哈根會(huì)議、各國(guó)友好交流等;汶川地震、青海玉樹地震;各種節(jié)日:世界環(huán)境日、世界水日等;體育賽事:奧運(yùn)會(huì)、NBA籃球賽、南非世界杯等。

四、教師示范，動(dòng)手作圖

在上課時(shí)，教師盡量作簡(jiǎn)筆板畫，把地理事物在黑板上呈現(xiàn)，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生完成部分地圖，或做地理小報(bào)等，把學(xué)生的作品通過(guò)多媒體演示或展板的形式展出，例如七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)區(qū)域地理，學(xué)生掌握了一定的區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生任選一個(gè)國(guó)家，形式不限來(lái)介紹一個(gè)國(guó)家，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)形式多樣，有手抄報(bào)、電子書、演示文稿、論文等等，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和遷移能力，體現(xiàn)了課標(biāo)要求學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。

切實(shí)提高課堂有效性，就需要教師有雙敏銳的眼睛，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)在身邊的課程資源整合到教學(xué)過(guò)程中，使沉悶的課堂因?yàn)樽⑷肓藭r(shí)代的氣息而變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)的因素，資料的運(yùn)用一定要注意知識(shí)點(diǎn)的回歸。同時(shí)我們要善于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程加以有效調(diào)控，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生“活”起來(lái)。這樣一定能提高地理課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生們獲得終身受用、系統(tǒng)全面的地理知識(shí)、地理觀念和地理智能。

作者單位:新疆克拉瑪依市第七中學(xué)