自主學(xué)習(xí)在中專英語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

摘 要:本文采取定量和定性相結(jié)合的研究方法，通過實(shí)驗(yàn)、問卷、訪談等多種形式進(jìn)行研究探索。以我校兩個會計班為研究對象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與自主學(xué)習(xí)能力有很大關(guān)系，同時也發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用有直接關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中職英語 自主學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)研究

中職學(xué)校學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語而言可以說是一個特殊群體，在校主要是學(xué)習(xí)其本專業(yè)的知識，英語課時少，課后學(xué)習(xí)也不太重視。筆者認(rèn)為在這種情況下，必須掌握學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)方法，將培養(yǎng)中職生的英語學(xué)習(xí)自主性與英語教學(xué)有機(jī)融合起來，探索在英語教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和效果。

一、研究對象

本次調(diào)查的對象是筆者所在學(xué)校兩個會計班的學(xué)生，09會計(14)班為實(shí)驗(yàn)班，會計(15)班為對照班。兩個班入學(xué)時英語成績差不多，(14)班64人，(15)班61人，對實(shí)驗(yàn)班按照前面所構(gòu)建的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的教學(xué)模式上課，并進(jìn)行行動研究。對照班按正常的普通模式上課，但和實(shí)驗(yàn)班一樣接受前測和后測及期末測試，教學(xué)大綱、教材和教學(xué)進(jìn)度相同。

二、研究方法

本研究采用實(shí)驗(yàn)的方法，對對比班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了為期一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，另外，為了能夠比較全面地調(diào)查和反映我校中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的情況，同時采用了定量和定性兩種方法進(jìn)行了輔助研究。在定量研究方面，筆者采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行研究，在定性研究方面，筆者采用訪談的方式進(jìn)行調(diào)查研究。

三、結(jié)果與分析

本行動計劃實(shí)施于筆者所教的09會計(14)班，09會計(15)班教學(xué)模式依照原來的不變。實(shí)施前一學(xué)期兩班的期末成績?nèi)绫?。比較行動計劃實(shí)施前兩個班的成績，09會計(14)班，09會計(15)的英語學(xué)習(xí)成績不存在顯著差異，也就是說，這兩班的學(xué)習(xí)成績處于同一個水平上。從之前調(diào)查、分析和測試結(jié)果上來看，兩班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、需求和英語成績均無顯著差異，可以認(rèn)為他們處于同一個起跑線上。在行動計劃實(shí)施之前，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生介紹了與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的概念、特征，講解了有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論及國內(nèi)外相關(guān)的研究，

使學(xué)生們對自主學(xué)習(xí)有了一個全面的了解，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

1.建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生對英語教師產(chǎn)生好感

古人云:“親其師而信其道”。教師對學(xué)生的關(guān)愛是一種內(nèi)在的態(tài)度。教師對學(xué)生真摯的關(guān)愛與暗含的期待不僅能激發(fā)學(xué)生積極的上進(jìn)心，而且會影響學(xué)生的智力、情感和個性的發(fā)展。教師面帶微笑地走進(jìn)教室，學(xué)生的心情會為之一振，如沐春風(fēng)，對教師的信任油然而生，一節(jié)有趣的英語課便有了一個良好的開端。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要教師的關(guān)心、鼓勵和幫助。成績差的學(xué)生不能將他拋在一邊，給學(xué)生一個公平發(fā)展的機(jī)會，這也是教師基本的職業(yè)道德要求。記得實(shí)驗(yàn)班有一位女生上課愛說話，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)她聽力很好，于是就不失時機(jī)地對她進(jìn)行了表揚(yáng)，并給她取了個英文名字Helen，從此她明顯地發(fā)生了變化，上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，看老師的目光也充滿了信任，成績也明顯上升，甚至其他科老師也反映她有進(jìn)步，和從前不一樣了。這其實(shí)了給我們老師上了一課，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時加以表揚(yáng)簡直太重要了，有時由此產(chǎn)生的良好效果是我們始料未及的。

2.改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

對照班09會計(15)班根據(jù)學(xué)科制定的英語教學(xué)計劃實(shí)施教學(xué)，根據(jù)教學(xué)安排，課前不布置任何預(yù)習(xí)作業(yè)，也不對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，或者即使提出了有關(guān)要求，課上也不做任何檢測。這就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式:復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、詞匯處理、語言點(diǎn)講解、操練、課后要求完成家庭作業(yè)，包括相關(guān)的詞匯練習(xí)及語法練習(xí)。針對實(shí)驗(yàn)班即09會計(15)班，筆者采用了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。主要包括三個方面，即課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固三個方面。三個方面相輔相成承，相互滲透。

在詞匯方面，預(yù)習(xí)作業(yè)一般要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)結(jié)合磁帶錄音讀準(zhǔn)單詞，課堂上老師要提問一些同學(xué)讀單詞。然后老師再領(lǐng)讀。單詞的含義也要求學(xué)生去記去理解，課上還有一個環(huán)節(jié)就是比賽誰記得多。教師迅速地讀單詞，學(xué)生在下面搶答，時間大約兩分鐘。這樣既加深了學(xué)生對單詞的記憶，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生對本來枯燥乏味單詞記憶的興趣，深受學(xué)生的喜愛。

在閱讀方面，常選一些趣味性的短小文章讓學(xué)生們閱讀，使他們既領(lǐng)略了文中的精彩內(nèi)容，同時又提高了英語的閱讀水平。每周一節(jié)的閱讀課，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對文中各個方面的看法與見解。可以采取多種多樣的方式進(jìn)行，比如兩人一問一答采訪式、小組分角色表演式、獨(dú)白式等等，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至采用漢語英語共用敘述式。

在寫作方面，筆者要求每個學(xué)生要記英語日記，每兩周寫一篇英語作文。日記老師會隨機(jī)抽查，看完后點(diǎn)評，同時也讓同桌或同組的相互檢查監(jiān)督。作文一般都由教師本人來閱讀，進(jìn)行評改。

聽力方面，筆者并沒有主要采用與教材配套的聽力教材，這套教材只是一帶而過，因?yàn)樗~太多太長，學(xué)生大多提不起興趣。我們采用的是一套英語初級聽力教材，從最基礎(chǔ)的辨詞、辨數(shù)字、時間等聽起，一直到句子、文章。聽力課每周一次，課前要求同學(xué)先自己聽三遍，課上邊聽邊提問，有實(shí)在聽不懂的再由教師寫在黑板上，最后達(dá)到全部聽懂。

3.教會學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

筆者在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略方面從以下幾個方面入手:

①培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

②學(xué)習(xí)寫學(xué)習(xí)總結(jié)和考試小結(jié)。定期讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)總結(jié)和考試小結(jié)，包括談學(xué)習(xí)上的收獲和仍存在的困難，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃以及對老師教學(xué)的建議。每學(xué)期期中、期末考試后，都要求學(xué)生寫考試總結(jié)。通過閱讀學(xué)生的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，越是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，總結(jié)就寫得越詳細(xì)、越深刻，也越能分析出自己的不足。再經(jīng)過老師的指導(dǎo)，進(jìn)步就更快，從而形成良性循環(huán)。

③指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法閱讀，提高閱讀效率。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀(skimming)方式進(jìn)行閱讀。迅速瀏覽全文，獲得大概的意思，了解大致內(nèi)容，遇到不懂的詞、句，不要反復(fù)閱讀，這一過程要盡量做到高效、快速，只需掌握大概內(nèi)容。第二遍再細(xì)讀。在閱讀過程中遇到陌生詞，可以從上下文提供的一些線索猜測其意思，不要一遇到陌生詞就查字典。留意文章及段落開頭或結(jié)尾的句子，因?yàn)檫@些地方往往包含作者的大部分意圖和中心思想。教會學(xué)生在閱讀中學(xué)會總結(jié)和歸納。

4.數(shù)據(jù)收集和分析

實(shí)驗(yàn)和對照班在實(shí)施行動研究之前進(jìn)行了一次測試，稱其為前測(見表1)，在實(shí)施行動研究之后又進(jìn)行了兩次測試，即兩個學(xué)期的期末測試，稱其為后測(見表2、表3)，并且做了問卷調(diào)查，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略性進(jìn)行了調(diào)查。(見表4)。

表2所示，經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，09會計(14)班的成績由原來與09會計(15)班持平變?yōu)槠骄殖?.6分，及格率及優(yōu)分率也高于09會計(15)班。

表3所示，又經(jīng)過一個學(xué)期的培養(yǎng)，即行動研究實(shí)施一年以后，09會計(14)班的平均成績較09會計(15)班超出3.6分，及格率與優(yōu)分率也明顯超過09會計(15)班，并且與第一個學(xué)期測試結(jié)果相比明顯上升。

從表4可以看出，經(jīng)過近一年的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在聽力、閱讀和寫作方面的策略運(yùn)用明顯優(yōu)于對照班，他們策略逐步豐富了，了解到了更多的進(jìn)行聽、說、讀、寫和解題等各方面的策略知識，并開始有意識地運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，但要想增強(qiáng)策略的使用效果，還需要一個階段的反復(fù)鍛煉和實(shí)踐。

四、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)課堂從某種程度上是一種個性化的教育，英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，使學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，并且?guī)Ыo學(xué)生自信心，讓學(xué)生充分進(jìn)行“自我實(shí)現(xiàn)”。

作者單位:廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校