那十年,我的教育,我的生活

1957年8月我走上了南通市第二初級中學(即現在的南通市啟秀中學)的講臺。并開始擔任班主任工作，經歷了六個年代的教育教學生活的歷練。如今，我仍然是2010年代啟秀中學一線的一名數學教師、一名班主任。回眸53年的教育教學生活的經歷，有許多記憶猶新、耐人回味、值得深思的往事。

上世紀的60年代，是我國教育歷史上的一個特殊的、不平凡的年代。最近，我約請了數位年過七旬的老同事和當時的學生暢談。共同回顧了這段歷史。這個年代的教育大致分為三個階段。1960-1966年5月；1966.5～1967年；1968～1969年。

一、1960-1966年5月，教育教學朝氣蓬勃，充滿活力。

這個階段，不是每個教師都能做班主任的。學校領導挑選思想品德好，工作認真負責，有教育管理能力的教師擔任班主任工作。因此，我被分配擔任班主任，而且從初一送到初三。倍感“政治榮譽和責任的重大”。當時我們工作的座右銘是“愛生如子”，對學生要像對待自己的子女一樣親切、盡責。我的第一個孩子是1961年1月下旬出生的。預產期到了，照常上班工作，直到肚子疼了，才住進醫院待產，因為2月初就要放寒假，因此，產后尚未滿月就坐在床上寫完學生的評語，讓學校的教務員謄寫。孩子生病住院期間，夜里在醫院陪護，白天請同病房兒童的家屬代照顧，照常到校上課，上完課，夾著作業本、備課筆記、書到醫院，在孩子病床旁工作，雖然很辛苦，但我為自己踐行了“愛生如子”——沒有因為自己的孩子而耽誤學生的學業而感到滿足。1960～1962年，國家連遭自然災害，國民經濟困難，不少學生的家庭經濟也很困難，當時的學雜費只有8元，不少學生的家庭還交不出，國家對于困難的學生可以減免學雜費，為了不讓學生因經濟困難而輟學，我在開學前對這些學生挨家挨戶走訪，那時一般沒有公交車乘，自己也沒有自行車，都是步行的，不僅摸清了情況，把有限的免費數額用到了急需的學生身上，而且班主任的工作精神，對學生的真情實意也傳送給了學生和學生家長。

當時的班主任注重家訪，我們都是利用下班后、晚上、周日、節假日走訪學生家庭的。老師、家長、學生常常面對面地交流溝通，師生之間、老師和家長之間感情融洽，情況交流及時。因此，教育矯正及時，針對性強，效果好。1963年的畢業生中，有2名學生為填報志愿問題犯愁，本人和家長拿不定主意，不知報考何校適合學生，和我商量，我幫助家長和學生分析考情、學生本人的綜合素質以及社會的需求，建議他倆報考財經類中專，兩名學生接納了我的建議，請我代他們填寫了報名表，最后他們順利地考取了，數年后成為財經戰線上的優秀人才、骨干、領導。我校八十校慶時，他們特意回母校祝賀，深情地對我說：“當年我的報名表還是您填的哩!”

當年。班級活動很多，都是班主任和班委會、團支部策劃，學生干部主持，帶領全體同學開展活動。例如，貫徹“教育與生產勞動相結合”的工作方針，春季有夏收假，農村同學回家參加夏收，城市同學以班為單位到市郊區參加夏收。農民手把手地教學生如何用鐮刀割麥子、怎樣捆麥子。怎樣抬、挑麥捆，要撿回掉在田里的每一個麥穗，因為它們來之不易：秋季同樣有忙假，我們班主任帶領同學下鄉參加拾棉花等農話。印象特別深刻的是插秧苗，開始時，學生不敢赤腳下水田，怕水中的螞蟥咬，說真話，起初我也不敢，但一想到“以身示范”，“身教勝于言教”。我立馬下了水田，接著班干部、學生不約而同地下了水田，跟著農民學習插秧。學會遇上螞蟥如何處理了。

夏收，秋收期間，我們師生都是帶飯的，中午大家坐在田頭，打開飯盒吃飯時，覺得飯分外香，有時還不約而同地誦讀起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦!”勞動中，偶爾也有些小事故發生，如有同學手被劃破了，腳被螞蟥叮上了，身體不舒服了，等等。同學問、師生間，相互關心、幫助，及時解決問題。休息時，坐在田埂上唱起歌或背起古詩，散文……。

夏收、秋收結束后，班集體更團結向上了，師生情、同學情更深了。數十年過去了，當年的學生聚會時。大家還是難忘那段愉快的、并對日后人生產生影響的經歷。

冬季學生早晨7：45到校。長跑一刻鐘，8：00上第一節課；夏季早晨7：30到校，做早操，7：45上第一節課。我們班主任早上和學生一起跑步或做操，中午休息時間有時也和同學一起下棋，打幾盤乒乓球，下午的第三節課一般是學生的自習課。第四節課是體育課外活動課，活動內容很豐富，有單杠、雙杠、高低杠、跳箱、跳高、跳遠、鉛球、跳繩、爬竹竿等。體育學科排好各班的活動內容，活動課由體育委員帶領做準備運動，而后到體育器械室領取活動器材分給各活動小組組長，組長帶領小組成員開展體育活動，活動結束時，小組長帶領全組組員歸隊，仍由體育委員整隊做整理運動操，解散后歸還器材。整個過程，班主任不僅是協助體育委員工作，更是自己也參與活動，進行體育鍛煉。

學校經常開展文體活動和各種比賽活動，我記得開展大合唱比賽期間，校園內，課后真是歌聲嘹亮。我班由文娛委員指揮，唱了幾首抗日戰爭、解放戰爭期間的革命歌曲，如《游擊隊之歌》、《大刀向鬼子頭上砍去》等，當動情地唱到“在密密的叢林里……”“大刀向鬼子們的頭上砍去”時，同學們真的如同進入了那個境界，喚起的民族責任心、革命激情是自發的、深切的……

冬季，學校還開展長途拉練，步行近百里。我也和學生一起跑，因為在目的地還要住上一夜，每個學生帶一條被子。像解放軍那樣，按要求打成背包背在背上。一路上互相鼓勵，幫助，跑不動了，歇一歇，唱唱歌，講講故事，調節身心和體力。傍晚，終于到達了目的地，大家如同長征勝利了一樣的喜悅，晚餐雖簡樸，可格外香甜。現在回想起來，在這些班集體活動中，不僅師生思想得到陶冶，體力得到鍛煉，能力得到提高，而且師生之間、學生之間結下了深厚情誼，班主任真的成為了他們的良師益友，學生之問也如同親兄弟姐妹。數十年后，一見面，我能立馬叫出他們的名字，他們如同見到親人一樣，熱情奔放。

學校教學研究氣氛很濃。注重學生的實踐活動。例如，生物課上學習“光合作用”時，學生自覺做實驗，在家里和教室的陽臺上放上石蠟盆景，在石蠟的葉片上用涂黑了的兩個圓形紙片夾著，幾天后。被夾的葉面上呈現了黃色，而其他部分卻仍舊是綠色的，學生清楚地看到了陽光的作用；學習草履蟲時，學生用玻璃瓶或碗碟養起了草履蟲，每天仔細地觀察。動物學科老師領導班級學生成立家兔、羊、蠶飼養小組，學生課外自己挑草、采桑葉，喂養、打掃兔籠、羊圈，一天天看著蠶長大，吐絲作繭。學校還建立了“紅領巾”農場，每個班分得一小塊地，按季節結合植物課知識種植試驗，比如，搞深翻，種地瓜，種大豆等。學生不僅把書本知識和實踐知識相結合，而且在實踐中產生了對學科的濃厚興趣，也培養了勞動習慣、能力，小組同學之間也學會了合作。

俄語老師。幫助學生和蘇聯小朋友通信，互寄賀卡、紅領巾、蘸水筆筆尖、郵票、照片等等，營造外語環境，激發了學習外語的興趣。也促進了中蘇兩國青少年之間的溝通與友誼。語文老師研究單元教學，一單元六篇課文，第一、二兩篇老師講解，第三、四篇學生自己先學習，而后老師講解要點，第五、六兩篇學生自己學，有不懂的主動提問，學生學得主動、生動、深刻。有時帶學生到工地勞動。訪問勞模等，使學生寫出的作文有血有肉。美術老師經常帶學生到校外寫生，有時讓學生自己創作，并將作品在全班交流欣賞。數學老師常常讓同學自己講解解題的思路與分析過程、解題過程中的困惑或體會，課外還帶同學運用已學的幾何知識測量河寬、樓房高度等等。理化老師因陋就簡，自制土教具，讓同學自己做實驗等等。總之，各科教學中都注意到讓學生讀、說、作、做，只不過還未意識到這是發揮學生的主體性，只是感到這樣做，學生要學、愛學、能學好，而且師生關系也會密切融洽。所以班會也好，社會活動、集體活動也好，都充分讓學生自己計劃、組織、實施，老師常常是學生的指導者、合作者，老師是學生的導師和朋友!

老師之間經常開展聽課交流活動，那時我也常向全校開公開課。教育行政部門非常重視老師的素質的提高，1963年中考時，首先將中考成績的前40名錄取到南通師范。這40名學生并沒有填寫中師志愿，可被錄取后。也能愉快地服從黨的需要，后來這4JD名學生都成為中小學教育戰線上的骨干教師。學校非常重視教師的在職進修。當時我校一位年過50的女老師也讀完了華東師范大學數學系的本科函授，拿到了畢業文憑；學校更重視教師的勞逸結合，學校有教工籃、排、乒乓球隊，當時我雖已是兩個孩子的媽媽了，但仍然是市女教工籃球隊隊員，還和學校一位男體育老師合作奪得乒乓球混合雙打中學組市區冠軍。教工開展文體活動的熱情真高，記得有一次，我孩子發熱生病，晚上，我剛放下飯碗，工會主席來到我家要我去參加乒乓球比賽，我二話沒說，就欣然地去參賽了。

1960-1965年，雖然教師的經濟不富足，甚至還比較緊，我們年輕的教師一般月工資是51元，且上有老下有小，但是對教育事業的執著。對工作的熱情。對生活的熱愛，如今回憶起來。仍有自豪感!

二、1966.5～1967年，停課鬧革命，批判封、資、修。

北大的一張大字報出來后，學校就不上課了。學校“停課鬧革命”，紅衛兵小將破“師道尊嚴”，不少學生直呼老師名字，批判“資產階級學術權威”等等。

學校的學生和部分教師率先成立了“革命戰斗隊”，什么“八二七”紅衛兵戰斗隊、“八二七”紅旗戰斗隊等等。凡是有政治歷史問題的教師都被紅衛兵小將揪出來，帶上白布套關到學校里隔離審查，學生寫教師大字報，教師寫教師大字報。少數不懂事的學生也寫曾經批評教育過他的老師的大字報，稱其是師道尊嚴：寫有影響的教學水平高的老師的大字報。稱其是資產階級反動學術權威：寫有政歷問題或家庭出身不好的老師的大字報，要他們交代問題……有些有恩恩怨怨或有私心的教師、干部之間也利用“造反派戰斗隊”之名寫大字報相互攻擊或發泄私憤。記得有一次。某一造反派戰斗隊寫我和另一位同事的大字報，要我們寫揭發學校的一名教導主任(稱他是反動學術權威)的大字報，這位同事傍晚到我家，共同回顧這名主任有沒有反動的言行，覺得實在沒有，不寫又不行，最后，只有敷衍地寫了些無關緊要的東西。寫好后，已較晚了，他不敢走了，怕給別人看到說我們在串聯，因而只有留宿我家。第二天，天剛蒙蒙亮，就走了。

我們雖不上課了，但還是要到校學習，聽批判會。只要廣播里一播放毛主席的最新指示，我們就要上街歡呼、慶祝，游行時，邊口昌、邊呼革命口號，邊跳“忠”字舞。當時沒有戰斗隊(革命組織)的介紹信是不可以串聯去北京見毛主席的，因此我們30多個教師也成立了一個名叫“追窮寇”的戰斗隊，由隊長帶領我們到南京浦口，從火車窗口里爬上了火車，上了北京。住在德勝門外的一個機關招待所。住宿、吃飯、路費均不要錢，因為我們是毛主席請來的客人。我們趕上了毛主席最后一次接見革命師生。清晨兩點鐘起來，集合整隊，邊跑邊蹭，到了指定位置，坐在地上，數小時過去了，突然有人說：毛主席來啦!我們立馬站起來向前看，汽車隊來了，毛主席在車上向馬路兩旁的師生揮手，我們喊著：毛主席萬歲!毛主席萬歲!直至汽車遠去了，才停下來，停下后才發現自己的嗓子喊啞了，眼眶里含著幸福的淚花，喃喃自語：我見到毛主席了!那時。人們對毛主席的感情是發自內心的!

回校后，仍然是停課，集中封閉學習，造反派對有政治歷史問題的教師和“走資派”(當權派)隔離審查。當時的學校黨支部書記受不了批斗，逃到鄉下去了，紅衛兵要把她找回來批斗，教師戰斗隊想辦法把她接回來，她化裝成農村婦女，坐著內河輪船回到市里，我家住在碼頭旁，所以一上岸就躲在我家，我給她吃了晚飯，洗漱后，還給了她女同志的一些生活用品，讓教師戰斗隊把她帶走，使她免遭了折磨。多數人成了逍遙派，不少女教師這期間學會了做針線活，我不僅學會補襪子，也學會了裁縫衣服，納鞋底做布鞋。當時。我們根本不談教學業務，不看教科書，不敢接觸學生，否則就有什么串聯之嫌，只看看報紙、聽聽廣播，學習毛主席語錄、著作，參加批斗會等。教師真不知道該做什么，還能上講臺嗎?非常迷茫，憂心忡忡!

三、1968～1969年，復課鬧革命、學工、學農、學軍。

1968年復課鬧革命，工宣隊進駐學校，工人教師走上講臺，做班主任。政治清白的教師也重返了講臺。工宣隊要我們教師是多面手，兩個教師包一個班各科的教學，我教工業基礎知識(數學、物理知識合在一起)、語文、體育，另一位老師教農業基礎知識、外語、音樂，我怕批改學生的作文出問題，因為學校里有一個語文老師改作業時習慣用一個大“×”打在學生的錯字或錯句子上，有一次剛好將“×”號畫在了領袖的名字上了，因此被作為現行反革命揪斗了，還有一位美術老師也類似地被作為現行反革命關進了公安局，因此我對學生的作文批改好后，就再請班上幾名學生替我復看，有沒有批改錯誤，確認無誤后，才將本子發下去。師生要接受工農兵的再教育，一學期好多時間是學工、學農、學軍，我校的學工基地是南通市玻璃廠，做玻璃瓶子的，我帶領班上學生到廠里勞動，要將玻璃熔化后，通過機器將其吹成瓶子。車間里漂亮極了，可溫度也高極了，雖有風扇，但不管用，吹來吹去全是熱風，工人師傅打著赤膊，渾身是汗，但干勁十足，精神爽快，我們師生受其感染。漸漸適應了，下班時在廠里的澡堂里洗完澡后，嬉嬉笑笑地走出廠門。半個月過去了。學工結束時大家還依依不舍，回校后一段時間內，放學后或假日有同學還到廠里去看望工人師傅。到學工基地建筑公司的工地學工時，個兒小的學生排著隊，用一雙手傳送著磚塊；個兒大的同學站在墻腳邊把傳來的磚往屋頂上送，經過工人師傅手把手的教，我和一些同學還學會了順勢把三、四塊磚扔給別人或接別人扔過來的磚瓦的技術，大大提高了運、送磚的速度，并且也省了些體力。有時是跟著油漆工師傅油漆門窗。當美麗的大樓蓋起來后，學生們走在樓旁時，總情不自禁地說。我參加了它的建造!

學軍基地是部隊的教導大隊。我帶著學生住在營房里，每天和解放軍一起起居用餐，每個班(班級的小組)由一兩個戰士帶領，軍訓內容很豐富，除常規的隊列訓練外，還練匍匐前進、射擊打靶等等。開始時。女學生不太樂意在沙石子地上爬，這時我第一個趴下。接著學生也不怕衣服弄臟或磨破了。每天安排一定時間學習毛主席語錄和著作。

當軍訓結束時。每個班級排著四路縱隊從軍營里出發，背著被褥，步行近10公里，一路唱著毛主席語錄歌，高呼毛主席的語錄，喊著“一、二、三、四………”的口令，有時還跑步，精神抖擻，沒有一個同學掉隊，回到學校操場會操，匯報學軍成果。

學農時，三五個同學一組。分住在貧下中農家里，聽農民憶苦思甜，吃“憶苦飯”，幫助農民掃盲。每天晚上，我帶著幾個班干部，到各個駐點了解和交流情況，十多天的同吃、同住、同勞動，我們師生和農民結下了如同親戚般的友情。回校后，有時星期天，同學們還下鄉去住過的農民家“探親”!

在這一段日子里，雖然學生在文化知識方面學得不多，可是學生經受的鍛煉卻很多，增長了不少社會實踐知識，親身體驗了工人、農民、解放軍的生活。對工、農、兵增加了了解，自然生成了真摯的感情。同時師生情、同學情也倍增。

當時的初中雖然只兩年就畢業了，可這個階段也為學生的成長奠定了比較全面的基礎，我們教師的形象、社會地位也漸漸地恢復，我們對教育事業又有了信心和追求，學校教育教學逐步走上了回歸之路。