淺談新課程改革下的文言文教學(xué)

語(yǔ)文新課程改革進(jìn)行得如火如荼，作為新課改的施行者，語(yǔ)文老師也在教學(xué)的很多方面積極貫徹新課改的精神，求改革，爭(zhēng)創(chuàng)新。然而，文言文教學(xué)的改革創(chuàng)新卻鮮有人提及，文言文教學(xué)成了被老師們遺忘的角落，“但熱鬧是它們的，‘文言文’卻什么也沒(méi)有”。

其實(shí)，文言文教學(xué)是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一環(huán)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文非常重要，也非常必要。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞，要明確其意義和用法，同時(shí)明確文言句式的意義和用法。

注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三，誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。要通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)。豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言的表現(xiàn)力和應(yīng)用能力。筆者試問(wèn)，《論語(yǔ)》、《孟子》《孫子兵法》、《史記》等名篇都看不懂的學(xué)生，這樣的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是完整的嗎?這樣的語(yǔ)文教育算有成績(jī)嗎?能讓人信服嗎?

文言文是民族內(nèi)涵、精神的傳承載體。通過(guò)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。新課標(biāo)也明確指出，通過(guò)文言文教學(xué)，要能夠“增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的繼承”，“領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵。探索人生價(jià)值和時(shí)代精神”，“體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中。可以引導(dǎo)他們與白居易、辛棄疾、杜甫、司馬遷等人進(jìn)行跨時(shí)空的交流、“對(duì)話”，讓學(xué)生正面感受他們的憂患意識(shí)，生命意識(shí)、家國(guó)意識(shí)，潛移默化，再逐步涵養(yǎng)學(xué)生比較高層次的榮辱觀、憂樂(lè)觀、國(guó)家榮譽(yù)觀，使學(xué)生形成健全的人格。

學(xué)習(xí)文言文如此重要而且必要，那如何在新課程改革的理念指導(dǎo)下，進(jìn)行文言文教學(xué)的創(chuàng)新呢?筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中歸納了以下幾點(diǎn)，以供大家借鑒、參考。

1 要以讀為基礎(chǔ)

古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”我國(guó)古代的教學(xué)，也大都以讀為先，要求熟讀成誦，“文意自然而然皆得之”。現(xiàn)在。我們?cè)诮套x文言文時(shí)，也離不了讀。通過(guò)朗讀。可以感知全文，了解文意；通過(guò)默讀，反復(fù)揣摩，領(lǐng)悟文言實(shí)詞、虛詞意義；通過(guò)細(xì)讀。區(qū)分文言句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)句式的不同。

2 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)就明確指出教師要做“學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者”，要“研究學(xué)生”，“合理運(yùn)用多種教學(xué)策略”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

(1)積極發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，要盡力擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“一個(gè)人，一本書(shū)，一支粉筆，一張嘴”的固化的教學(xué)模式，要獨(dú)辟蹊徑，努力創(chuàng)新。豐富課堂教學(xué)組織模式。把學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂禁錮中解放出來(lái)，讓文言文教學(xué)更行之有效。

比如在學(xué)習(xí)《齊桓晉文之事》一文時(shí)，讓兩組學(xué)生分別飾齊王與孟子，一組用文言文對(duì)話，一組用白話文對(duì)話，同學(xué)們?cè)谙旅嬲页鲇冒自捨膶?duì)話的同學(xué)語(yǔ)言中的解釋有錯(cuò)誤或有疑義的地方，這樣既生動(dòng)又有趣，還落實(shí)了文言文教學(xué)的根本任務(wù)。

(2)可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如朗讀帶、多媒體、幻燈片、掛圖等增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、多維的教學(xué)情境，給學(xué)生以全方位的視覺(jué)沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如在教讀《蜀道難》時(shí)，筆者先讓學(xué)生們聽(tīng)焦晃的朗讀帶，再讓學(xué)生看四川的風(fēng)光片，然后讓學(xué)生用自己的話講講它的難，最后學(xué)習(xí)文章就比較輕松了。

3 從解決學(xué)生的畏懼情緒入手，著力營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)的良好氛圍

21世紀(jì)對(duì)教師的要求是做一個(gè)“先行一步的領(lǐng)先者”。在文言文教學(xué)中，就是要求教師在課前先熟悉課文，能背誦重點(diǎn)段落，對(duì)其中典故的講解熟練，以自己的表現(xiàn)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生感知文言文學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的，而是豐富多彩的。以此消除學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼之情。還可以組織諸如匯成語(yǔ)故事及匯一些故事性與趣味性俱佳的文言文故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心理傾向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文并不可怕，也不難學(xué)。

以上只是粗略地談了筆者對(duì)新課標(biāo)下文言文教學(xué)的淺陋見(jiàn)解。筆者相信，只要老師們都能動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真貫徹新課改的精神，文言文教學(xué)就一定能取得良好的成績(jī)。