小學語文教學中的創新教育

小學語文是基礎教育中的基礎學科。在小學語文教學中實施創新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務。創新教育作為一種教育思想，只有充分融入在學校教育活動中，才能釋放出巨大的能量，發揮出教學效力。結合教學實際，筆者就小學語文教學中的創新教育談幾點看法。

一、更新觀念，轉變角色

小學語文教學要創新，首先要更新觀念。沒有創新的意識，沒有新的教學觀念，創新只是空話而已。要培養具有創新意識的人才，首先教師必須有創新意識，不墨守成規，敢于向傳統挑戰。課型要創新，設計要創新，課堂組織形式要創新，教學方法要創新，教學手段等也要創新。語文教育只有在培養學生創新意識和創新能力上有所突破，才能實現真正意義上的創新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念。在傳授知識的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協調發展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養學生的創新意識。還要樹立新的學生觀，要摒棄單純重視“教”，把視點轉向“學”，真正使學生通過“學”來最大限度地發掘自己的潛力，即課堂教學從以教師為中心轉向以教師為主導和以學生為主體，最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創設生動活潑、民主協商、主動探索和大膽質疑的課堂氣氛，引導學生自己讀書、自己作文、自己領悟，使學生能夠發現、認識有意義的新知識、新思想、新方法。

創新教育要求教師要轉變角色，重新定位。一要變“一言堂”為“群言堂”。傳統的教育方法，教師唱獨角戲，堅持填雞塞鴨式的滿堂灌是一種硬性的灌輸方式。教與學分離，“傳道，授業”不“解惑”。因此，教師應明確自己的角色確定學生的主體地位，采用啟發式、誘發式等教學方法，充分調動學生的積極性活躍課。堂氣氛。這樣學生學得輕松，教師教得愉快，學生的思維得到了發展。二要變“傳授知識”為“生產知識”。“師者，所以傳道授業解惑也”。教師不應滿足于傳聲筒、過濾器的作用，每一個教師在傳授基本知識的前提下，更應注意學生的創造性思維的培養與發展，使學生既是一名：消費者，又是一名生產者。三要變“單向傳遞”為“雙向交流”。一改過去單純由教師板書，學生抄筆記和師講生聽、師問生答的教學方式。要強調教與學的雙邊交流、教師不是就事論事的做法，而是啟發學生，使問題由淺入深，由現象深入本質。

二、營造氛圍，培養創新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、生生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者——教師自身要把自己作為普通的一員置身于學生主體中。與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如課堂上多用“我們一起來學習好嗎?”“小朋友，你認為這句話應該怎樣讀?請你給大家讀一讀行嗎?”“XX同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行!”這樣就能常常激發學生創新的興趣。教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞，一句“你真棒!”“你的說法有新意!”“你真聰明!”……把這一聲聲贊揚送入兒童的耳際。流入幼童的心田，給他們以親切感。學生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽，創設美好情境的同時如果把“微笑教學”的藝術帶人課堂，讓每個孩子都有一種美好的心境，創新意識就蘊涵在這種心境之中。

“授人以魚，不如授人以漁”。教師不只是教學生知識，更重要的是教學生如何去獲取知識，為了激發學生的主體性和積極性，課堂教學中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發學生濃厚的創造興趣和創造欲望。引導學生多思多問。是培養學生創造性思維的首要工作。例如在教學《記金華的雙龍洞》時，其中一名學生問道：工人是怎樣由外洞到內洞的呢?我和藹地告知學生，當時工人是仰臥在小船上，用手扒著巖石過去的。之后筆者又抓住這一點以輕松、愉快、和諧、民主的氛圍尋問學生：工人還有什么辦法過去呢?學生議論開來，有人建議可以趴在木板上劃過去，有人提議可以彎腰涉水過去，有人說可以潛水過去。雖然這些辦法不一定是好辦法。但確實鍛煉了他們的思維。

三、發掘素材，激勵創新 語文教材中的創新因素大量存在。憑借課文。緊扣語言，在教材中發掘創新因素，需要師生的共同努力。語言、思維、德育、美育之中蘊涵的創新因素。如教學《司馬光砸缸》一課，教師應發掘教材中的創新因素，引導學生認識救人不僅要有勇，而且要有謀，進而從這一故事引申到培養學生靈活的思維方式。按定式思維方式救人，得想辦法讓人離開水，而司馬光運用逆向思維方式，把缸砸破，讓水離開入。如果教師發掘出了這一創新因素，通過訓練，既使學生受到了見義勇為的思想教育，又得到創新思維的鍛煉。又如在教學《草原》一課時，筆者組織學生們領會“群馬疾馳，襟飄帶舞。像一條彩虹向我們飛奔而來”這句話的含義。學生們踴躍發言，有的說寫得生動傳神，很有美感，表現了蒙古人的熱情好客：有一個學生利用日常積累講述了一個關于彩虹的傳說，說明彩虹實際上是一座橋，一座象征著蒙漢兩族友誼的橋梁。

四、組織活動，提高能力

課外活動是課堂教學的延伸和補充。課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。語文教師要充分利用學校圖書館、閱覽室開展導讀活動，這樣可以使學生在課內學得的知識得到印證和拓寬，在課內培養的能力得以鞏固和提高。放手讓學生創辦自己的報刊、廣播站吧，讓他們能夠獨立地運用自己所學的知識，創造性地開展工作。濃厚的興趣、主動的參與意識和成就感，加之教師不遺余力的培植，我們的校園將盛開創新的奇葩。

總之，培養學生的創新能力是時代的要求，語文教學應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊涵的創新素材，把創新教育具體落實到課堂教學中的每一環節，使學生的創造力得到充分的開發與培養。