更新觀念 激活課堂

教與學是一個教師與學生之間互相活動的過程。《語文課程標準》中規定，語文教學必須聯系生活，扎實、活潑、有序地全面提高學生的語文素養，發展學生的思維，在教學過程中，努力開拓學生的視野，培養學生的創新精神和審美情趣。

現代教育理論告訴我們，語文學習必須運用現代思維方式來適應時代發展的需要，跟上科學前進的步伐，這就要求我們語文教育工作者必須關心社會、關注人生，拓展閱讀面，開闊視野，鉆研業務，更新觀念，改變自己的教學方法，培養創新精神。豐富自己的知識以適應新時期的教學需要。

21世紀的中學生具有頭腦靈活，接受新鮮事物能力強的特點，但又具有注意力不集中，隨意性大的特征。如果我們語文教師不更新教育理念，還用那陳舊、落后的教學模式，一定適應不了時代的發展需求，更不利于素質教育的開展。現在，筆者結合自己的語文教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、改變傳統做法，注重思維啟發

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“思維是學習的第一要素，善于創新，是古今中外一切有成就的人共同的成功秘訣。”語文教學也是如此。“學生是學習的主人”，這是現代教育理念之一，但是在教學中，我們許多語文教師忽略了“主導與主體”的關系，一進課堂，往往不自覺地大講特講，把一節課所涉及的內容無一遺漏地傾倒出來，擔心不講清楚，不講明白，學生就永遠不懂。這樣一來，只有教師的聲音和表演，教師的“主導”地位變成了“主講”地位，甚至“主宰”地位，而講臺下的那群學生，完全沒有了思考余地，只有機械地做筆記，學生的“主體”地位變成了“聽眾”地位，沒有了思考，必然導致思維能力的退化，不利于學生思維的發展。

面對這種落后的教育手段和方法，特別是當前教育教學改革開展的如火如茶，這種局面必須要轉變。本人結合教學實際。進行了大膽的嘗試，效果比較明顯，即在教學過程序，注重對學生思維能力的培養，開展啟發式教學。如在教文言文《愚公移山》時，針對愚公與智叟這一組人物形象，全班同學展開激烈的討論，有的學生認為“愚公”確實很“愚”，有“不自量力”的感覺，當然。也有學生認為“愚公”不“愚”，敢于面對困難，迎難而上，值得我們效仿——直視人生中的種種挫折：而對“智叟”這一形象也有兩種不同的看法，有的學生認為“智”，也有學生認為不“智”，是為了陪襯“愚公”。因此，啟發教育。有利于學生思維的發展。

二、多彩課堂，有利于學習能力的提高

過去一貫的教學就是幾十號人坐在一問教室里，老師站在講臺上滔滔不絕，學生只是被動的學習，接受信息。每節課下來，教師不是口干舌燥，就是滿頭大汗，學生也是精疲力竭。如何調動課堂氣氛，讓學生由被動轉為主動學習，筆者改變了過去那種教學方法，開始認真鉆研教材，探尋適合學生的教學方法，同樣的教學場所與教學內容，采用“自主性學習”的形式開展教學。課前，設置難易適中的問題，把問題交給各個學習小組進行探討：課堂上，學習小組推薦一名代表作總結發言，教師作點撥。如有不同見解，課后再進行探討。這樣一來，死氣沉沉、鴉雀無聲的課堂變得活躍了，學生的思維得到了拓展。豐富多彩的課堂教學，使學生有了自我表現的機會，連平時對語文不感興趣的也躍躍欲試。

可見，“自主性”課堂教學，不僅是追求正確的學習結果，更重要的追求正確成果的思維活動，討論是學生之間的交流爭辯，相互裁判，在討論中逐步拓展學生的思維，有利于知識的遷移和知識的鞏固。這樣豐富了課堂生活，活躍了課堂氛圍。

三、利用有限時間，調動學習興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”的道理，而我們教師卻常常忽視了學生的興趣。在競爭日益激烈的今天，我們一直以來堅持提出“向課堂要質量，向45分鐘要效率”，許多教師唯恐完不成教學任務，完不成上級下達的指標，于是抓住每一分每一秒，“滿堂灌”的現象“蔚然成風”。“百試不殆”的辦法，也是許多教師獲得成績的主要手段之一，但是作為新時代的教育工作者，卻忽視了學生的學習興趣。興趣是一種發自內心的情感活動，是積極向上的，如果我們能夠善于發現學生的優點，加以鼓勵，調動學生的學習興趣，就能夠激發學生的學習動機，在此基礎上逐步培養學生良好的學習行為習慣，興趣與習慣是相輔相成、辯證統一的，良好的習慣是實現教學目標的保證，是提高學習成績的有效途徑之一。在語文教學中，充分利用課前5分鐘。每天由2～3位同學上講臺。把收集到的資料，如朗讀、對話、故事、表演等，讀給全班學生。這樣一來，枯燥無味的課堂就會變得豐富多彩，學生再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了。豐富多彩的語文課堂。既鍛煉了學生的膽量，又培養了他們的口頭表達能力，為寫文章積累了素材。

因此，新的教學思維和教學模式可以創造出優秀的集體，優秀的集體又以良好的社會心理和班風、學風，使學生產生一種積極向上、主動學習的心理趨勢。語文教師應根據教學需要，結合語文學科的特點，更新教育理念，大膽創新，改革教學方法。開展形式多樣、豐富多彩的有趣的課堂教學，定有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的境界。