作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文學(xué)習(xí)不外乎聽、說、讀、寫。寫作能力，在四個環(huán)節(jié)中尤為重要，作文水平的高低，直接體現(xiàn)著學(xué)生語文整體素質(zhì)的高低。創(chuàng)新，是寫作的特征，也是文章的生命。在作文教學(xué)中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識，寫自己獨(dú)特的感受和新的發(fā)現(xiàn)，跳出前人的窠臼。另辟蹊徑。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、在閱讀中積累，勤于練筆

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”許多優(yōu)秀的古今中外的文學(xué)名著，都是作者觀察生活、體驗(yàn)生活、再現(xiàn)生活的藝術(shù)結(jié)晶，其中包含著作家的思想觀點(diǎn)、藝術(shù)情操等，都是思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的杰作。閱讀這樣的書，可以從中學(xué)到很多東西。筆者經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀屈原、司馬遷、魯迅、朱自清、巴爾扎克等人的文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄、做札記，學(xué)會整理和歸納，并應(yīng)用到寫作中去，長期訓(xùn)練，效果很好。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法的”(《給顏黎民的信》)。因此，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。持之以恒，寫作習(xí)慣也就養(yǎng)成了。這點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中。筆者要求學(xué)生每天記日記，每周寫一篇周記，并認(rèn)真修改他們的周記。通過周記，學(xué)生提高了寫作水平。寫周記、改周記是加強(qiáng)師生平時(shí)交流的一個重要渠道。

二、寫法技巧上的創(chuàng)新

以往學(xué)生寫作過分強(qiáng)調(diào)形式，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才好，怎樣寫不好……這無異給學(xué)生戴上了一副沉重的枷鎖，學(xué)生從此喪失了寫作興趣。新課標(biāo)要求學(xué)生寫作時(shí)寫法創(chuàng)新，這對初中學(xué)生實(shí)行起來有一定困難，但又絕非不可能，辦法有三條：

1 巧借課外閱讀材料指導(dǎo)創(chuàng)新作文

當(dāng)今時(shí)代是一個信息密度很大的時(shí)代，未來的時(shí)代更是如此。作為語文教育工作者，必須培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)新能力的人才，這樣，語文教學(xué)才能跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)的學(xué)生才符合未來社會的要求。基于此，筆者在作文教學(xué)中就如何為學(xué)生開辟廣闊的創(chuàng)新空間進(jìn)行了嘗試，其中一細(xì)節(jié)就是巧借課外閱讀材料指導(dǎo)創(chuàng)新作文。其訓(xùn)練過程可分為四個步驟：一是教師課前準(zhǔn)備；二是課堂指導(dǎo)：三是學(xué)生課堂創(chuàng)作；四是師生課堂評價(jià)。

2 充分發(fā)揮學(xué)的聯(lián)想與想象能力

作文是鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)作文理論中“寫實(shí)”的封蓋，允許學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)中的人和事進(jìn)行加工、提煉以及跨越時(shí)間或空間的想象、幻想，重新組合成新的東西，這種合理的想象，適當(dāng)虛構(gòu)激發(fā)了思維的活力，促進(jìn)了學(xué)生大腦開發(fā)，學(xué)生寫出了有創(chuàng)意的作文。

一棵小草可以使我們聯(lián)想到頑強(qiáng)的生命力，一支蠟燭可以讓我們聯(lián)想到無私奉獻(xiàn)的精神……我們的生活看似平淡無奇。其實(shí)它里面蘊(yùn)藏著無數(shù)動人的情愫。如以《瞬間》為話題，我們可寫五星紅旗冉冉升起的那一刻，也可寫紅綠燈路口，紅燈亮起的那一刻；我們可以寫父親轉(zhuǎn)身的那一刻，也可寫母親抬頭的那一刻：我們可以寫感受友情的那一刻，或看寫令人驚心動魄的那一刻……這些都是我們活生生的寫作材料。只要我們在留心生活的同時(shí)，注入自己的思考和情感，寫出來的一定是一篇震憾心靈或耐人品味的作品。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極思考人生。善于聯(lián)想，想出點(diǎn)意思，悟出點(diǎn)道理，品出點(diǎn)情味。

3 從模仿入手，突破與創(chuàng)新并舉

教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)該多讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語文知識去分析范文。如：讓學(xué)生先分析范文的構(gòu)思。先讓學(xué)生思考如果寫這個題目的作文將怎樣寫，再與作者的構(gòu)思作比較，找出區(qū)別與不足，這樣就較清晰地接受了新的寫作思路。然后去模仿寫作，模仿是要學(xué)生開闊視野，打通思路，繼承別人，豐富自我，有所創(chuàng)新。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度。又收到了明顯的效果。例如《從百草園到三味書屋》要求模仿“雪地捕鳥”一段試用動詞描述某個游戲過程。這一練習(xí)能激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的動機(jī)和興趣，而課文又為他們?nèi)绾伪磉_(dá)提供了范例。

“仿”不能機(jī)械模仿，不能照范文生搬硬套。例如學(xué)習(xí)了《背影》，可以讓學(xué)生模仿文中有關(guān)父親的動人心弦的細(xì)節(jié)描寫，捕捉生活中那些具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，選取那些積極的，能挖掘深刻主題的材料，傾訴和贊頌平凡生活中存在的至天至善的深沉父愛，從而真正實(shí)現(xiàn)“以小見大”。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。

三、作文創(chuàng)新仍需真情

新課標(biāo)對文學(xué)作品的閱讀要求是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；能獨(dú)立品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

真情實(shí)感是作文的價(jià)值所在，魅力所在：胡編亂造，弄虛作假。這是作文的大忌。寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)。越感動人。在構(gòu)思過程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。真情實(shí)感離不開生動的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否。反映出作者對生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。作為中學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只要認(rèn)真體驗(yàn)和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捄徒M合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實(shí)感的作文。

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作文是用語言敘述生活的樣式，它需要保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。要靈活運(yùn)用口頭語言，正確使用書面語。語言要符合特定時(shí)代與情境、符合人物身份與人物個性。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、豐富的想象能力及情感挖掘、語言的運(yùn)用能力，提倡個性的張揚(yáng)。這是提高學(xué)生的寫作能力和提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法。