“五嚴”背景下的農村走讀生管理

2009年省教育廳“五嚴”規定出臺后。走讀生不再上晚自習。面對教育教學出現的這一新特點。不少農村學校的管理模式并未與時俱進，緊跟形勢而變化，這導致了教育教學資源的極大浪費。并在一定程度上導致了一些學校管理的混亂。

農村學校的寄宿生。一般只占全體學生的三分之一左右。由于絕大多數農村學校都是走讀生和寄宿生混合編班，“五嚴”規定出臺后，走讀生不再上晚自習了。目前，在校上晚自習的一般只有寄宿生。相對于走讀學生來說，寄宿生人數不多，但在上晚自習時仍與以往一樣，打開教室里所有的照明燈具。有的寄宿生少的班級，只有五六人在校上晚自習。但打開的照明燈具有近20盞之多。與以往相比，學校的用電總量沒有變化。即有三分之二的電力沒有得到有效利用，而被白白浪費。

作為教育教學主陣地的學校存在這樣嚴重的浪費。顯然與節能環保的世界潮流很不協調。

為幫助青少年學生從小樹立節能環保意識，作為教育人的學校任重而道遠。我們學校和所有的教育工作者，應該從現在做起，從身邊的小事做起，用世界自然基金會全球總干事詹姆斯·利普的話來說，我們必須讓每一個學生明白，我們正用我們的實際行動，朝著積極的方向前進，去共同保護我們的地球，去營造一個更加安全、綠色、健康的未來!

與學校電力浪費相類似。面對大量走讀生不上晚自習這一教育教學新特點，在師資上，同樣存在著極大的浪費。一個班級只有三分之一的學生在校上晚自習，少的只有五六人。但在安排教師值班上卻與以往一樣，這必然會帶來師資的浪費。對教師而言，以前晚自習期間需要解答輔導的有四五十人之多，現在只有三分之一了。工作量大大減少。對在校晚自習的學生而言，向教師提問、獲得輔導的平均時間大大增加，約是以前的三倍。執行“五嚴”規定以來。他們無疑成了最大的受益者。

不過。相對于寄宿生而言，走讀學生卻成為最大的受害者。在以前，走讀生與寄宿生一起在校上晚自習，所有人向教師提問、獲得輔導的機會和時間都是均等的。現在，對走讀生來說，晚上向教師提問、獲得輔導的機會和時間一般為零。有人說，晚上走讀生的家長不是可以輔導自己的孩子嗎?熟悉農村教育的人都知道。在這方面，農村學校遠遠比不上城區學校，農村學生的家長有多少人能輔導自己的孩子?況且，農村學校留守學生占80％左右，大多數學生的父母都長年在外。有的甚至逢年過節都難得回家。三分之一的寄宿生在校晚自習。有教師督促，遇到難題有教師輔導，而農村學校更多的走讀學生卻沒有這樣的機會。平心而論，在明哲保身、嚴格執行教育行政法規方面。我們一些學校和教師意識超強?！盀榱艘磺泻⒆印钡目谔枺材芎暗庙懚粜性?。不過，當我們執行“五嚴”規定后，廣大農村走讀生，特別是父母長年在外的留守孩子，晚上無人督促、輔導，東游西逛，甚至有更多的時間沉溺于電視網吧，我們所做的一切是“為了一切孩子”嗎?而且相對于寄宿生在校上晚自習，有安靜明亮的教室，有教師的督促和輔導，這是一種教育均衡嗎?

面對走讀生不上晚自習的新特點。一些農村學校也采取了一些臨時性的舉措。如將一些寄宿生人數少的班級，在上晚自習時重新編班，集中到某一教室進行自習。當然，這樣做可以節約電力和師資，但也容易引發學校管理的混亂。在教師安排值班方面，初中每個班主科教師正常都在三人以上。如果兩個班合并一起上晚自習，值班教師一般會在六人以上，而每周一般只有四個晚自習，值班安排就會有一定難度，并且容易帶來管理的混亂。在學生管理方面，幾個班級的學生在一起上晚自習，學生相互之間頻繁交往，矛盾摩擦不可避免，加上一些值班教師不可能同時任教這些班級，這些都會增加學生管理的難度，帶來混亂。甚至影響學生晚自習的正常進行。

針對目前農村大多數學校教育資源浪費嚴重、管理混亂等現狀，筆者認為，與時俱進，根據“五嚴”規定執行后出現的新特點。科學合理地重新編班，可以從根本上解決上述問題。如我們在新生入學時，從起始年級開始按寄宿生和走讀生分別編班。這樣，上晚自習的寄宿學生會整班整班地留下來。而走讀學生也會整班整班地全部回家，從而徹底解決目前農村許多學校教育資源浪費嚴重、管理混亂等狀況。

為了體現教育的均衡。更多地關心呵護廣大走讀學生。特別是父母長年不在家的留守少年的健康成長，學?？梢韵癜才磐碜粤曋蛋嘁粯?。安排所有走讀班級的教師每周定期對走讀學生進行晚上的家訪。以督促和輔導廣大走讀學生。農村集鎮、村莊的規模一般都不太大，廣大走讀學生往往就生活在學校附近。晚上定期組織走讀班級的教師進行家訪完全可行。