基于學(xué)科特色的學(xué)校特色建設(shè)

2002年南京市建鄴區(qū)區(qū)劃調(diào)整以來(lái)，通過(guò)改造老校、創(chuàng)辦新校、引進(jìn)名校(南師大新城中學(xué)、金陵中學(xué)河西分校)等舉措。使河西建鄴新城成為南京市教育規(guī)劃最超前、落實(shí)最嚴(yán)格、建設(shè)最快速、標(biāo)準(zhǔn)最優(yōu)化的地區(qū)之一。8年來(lái)。轄區(qū)內(nèi)各校的管理者們引領(lǐng)教師創(chuàng)造出20多個(gè)鮮活的素質(zhì)教育實(shí)踐案例。有力地促進(jìn)了區(qū)域素質(zhì)教育的發(fā)展。然而梳理一下這些“案例”，不難發(fā)現(xiàn)20余個(gè)案例大多傾向于活動(dòng)類，而與學(xué)科聯(lián)系的學(xué)校特色品牌比較少。

當(dāng)然。素質(zhì)教育實(shí)施的形式與途徑應(yīng)是多樣的，筆者以為基于學(xué)科特色的學(xué)校特色。更具影響力。美國(guó)《新聞周刊》曾經(jīng)對(duì)全世界的學(xué)校作過(guò)大規(guī)模的調(diào)查，最后評(píng)出“全球十所最好的學(xué)校”。這10所學(xué)校都有自己的特色：

這10所學(xué)校，之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范，不是因?yàn)檫@些學(xué)校在各方面都非常強(qiáng)大或者綜合實(shí)力超越一般的學(xué)校，關(guān)鍵在于他們?cè)谀骋环矫妾?dú)樹(shù)一幟，標(biāo)新立異，在某一方面取得了重要成功，使學(xué)校形成了自己的特色，以特色贏得了教育的成功。當(dāng)我們對(duì)這10個(gè)世界教育的成功典范時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)。有4所學(xué)校的特色直接來(lái)自于學(xué)科課程。約占其中7所中小學(xué)的57％。

如：新西蘭特卡波湖學(xué)校的教育特色就是注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。該校學(xué)生的閱讀能力一直在國(guó)際測(cè)驗(yàn)中位列榜首。該校提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑就是通過(guò)創(chuàng)造性的課程，強(qiáng)調(diào)背誦訓(xùn)練，并讓學(xué)生按照自己的速度學(xué)習(xí)來(lái)提高理解力。把不同基礎(chǔ)的學(xué)生編成不同等級(jí)的班級(jí)，把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作方面的專門才能。再如，日本東京四谷第六小學(xué)的特色在于。科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性。學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且發(fā)展成為創(chuàng)造性的智力。學(xué)校還強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。如讓四年級(jí)的學(xué)生。在學(xué)習(xí)電學(xué)、電路圖以及發(fā)動(dòng)機(jī)的基本知識(shí)時(shí)。自帶零件，動(dòng)手修理烤面包爐，讓10歲的孩子用太陽(yáng)能電池和汽車模型，設(shè)法裝配太陽(yáng)能玩具汽車。

就國(guó)內(nèi)叫得響的名校來(lái)說(shuō)，有“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思中學(xué)、“三三六”課堂自主模式的杜郎口中學(xué)和以“講學(xué)稿”出名的東廬中學(xué)等。他們都是我國(guó)教學(xué)改革比較成功的典范。這三所名校的特色立足點(diǎn)也都在學(xué)科課程的有效實(shí)施上。

基于學(xué)科特色的學(xué)校特色更具生命力。教育改革30年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們。凡符合社會(huì)需求，說(shuō)白了即符合家長(zhǎng)、學(xué)生需求的教育改革總能生機(jī)勃勃。永葆青春。同理，凡不符合社會(huì)需求的改革，無(wú)論它是多么鮮活。最終會(huì)遭到淘汰的命運(yùn)。立足于學(xué)科特色的學(xué)校特色建設(shè)，不僅有課時(shí)保障，還有課堂實(shí)施平臺(tái)；它面向全體學(xué)生，具有廣譜性；它投入資金少，具有經(jīng)濟(jì)性；它符合社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的需求。關(guān)注解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，具有很強(qiáng)的實(shí)用性；它從教師、學(xué)生中來(lái)，根植于學(xué)校內(nèi)部的土壤，利于生根、發(fā)芽，它激發(fā)了教師的生命活力，激活了教師創(chuàng)新的源泉，具有很強(qiáng)的再生性。

“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”當(dāng)我們苦苦尋覓校園特色建設(shè)之道時(shí)，其實(shí)它就在我們校園歷史的文化里，就在我們的日常課程里。就在我們教師的特色教學(xué)里，就在我們學(xué)生的特長(zhǎng)里。而那些根據(jù)自己個(gè)人喜好，拍拍腦袋投入巨大人力、物力、財(cái)力打造、包裝出來(lái)的應(yīng)急門面的“特色”，往往隨著領(lǐng)導(dǎo)者的更替而曇花一現(xiàn)，不復(fù)存在，不利于學(xué)科文化的傳承與發(fā)展。

因此，筆者認(rèn)為學(xué)校特色發(fā)展應(yīng)以施展教師的專業(yè)特長(zhǎng)為前提，以“學(xué)科特色”為核心，選取突破“點(diǎn)”，把它做優(yōu)、做大、做強(qiáng)，再逐漸向多元特色邁進(jìn)。如。南京市力學(xué)小學(xué)的學(xué)科“研究點(diǎn)”，既解決了家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)高質(zhì)量學(xué)科課程的渴求，也快速提升了學(xué)校的知名度，如此以來(lái)，區(qū)域教育內(nèi)涵的品質(zhì)也將同步提升。