地平線在遠方

人生的道路雖然漫長，但緊要處往往只有幾步，特別是在人年輕的時候。

——柳青

將近而立之年，我才與“教海探航”有了一次美麗的邂逅。雖有些姍姍來遲，但正是由于這場遲來的邂逅，我的教學生活正悄悄地發生著改變……

是的，我是“80后”，生于上個世紀八十年代初，是剛剛參加“教海探航”的一名年輕水手，我將要講述的是一個青年教師在“教海探航”中的成長故事。

從第一次知曉“教海探航”到第一次參加“教海探航”，這期間我的心路歷程就如同經典童話故事《小馬過河》中的“小馬”似的:懵懂、向往、敬畏、迷茫……的確，我就是那匹“小馬”，不過要過的不是“河”，而是“海”。

試探航，懵懂中慘敗

懵懵懂懂接觸“教海探航”是在2003年我剛進學校工作的時候。那時完全不知“教海探航”為何物，只知道是省里的一個征文比賽。而我們學校對組織參加“教海探航”活動的重視程度就像組織參加奧運會般隆重。作為青年教師的我，在校領導的號召下，秉著“初生牛犢不畏虎”的精神，把自己的畢業論文稍加修改便交了上去。心想，這好歹也是自己花了好幾個月的時間泡在圖書館里認真撰寫、得到過導師的指導并通過答辯的文章啊。沒料到，文章在學校的評比中就沒有通過。這對我打擊挺大。現在想來，那是一篇堆砌理論，嚴重缺乏鮮活案例的文章。

探航難，難于“上青天”

接下來的幾年里，我對“教海探航”的認識逐漸清晰了起來。她采用盲評的方式，規范、公正，被譽為“最公平的賽事”;她不收評審費，有廉潔之名，被譽為“最干凈的賽事”;她著眼全程，參賽活動被譽為“教育界的奧運會”;她立足前沿，許多名校都以能承辦為榮，頒獎活動被譽為“教育界的奧斯卡”。她是全省小學教師魂牽夢繞的精神圣殿:她是教育智者交流對話的極佳平臺?！敖毯Ｌ胶健背删土艘慌丶壗處煛⒕⒔處煟渤删土艘粋€響當當的教科研品牌。省教育廳對該賽事高度重視，有幾屆證書直接由教育廳蓋章頒發，這在各級論文賽事中是絕無僅有的。

每年我們學校都會組織好幾次“教海探航”沙龍活動，早早地就開始推廣往年的成功經驗、討論選題、定框架、定內容，一改、二改、三改……作為青年教師的我每次都參加這樣的沙龍，期間常常目睹參賽的老師們幾易其稿、逐字逐句斟酌文章。有時為了想個更好的小標題，要在教科室與主任們探討一整天。直到寄出去的當天，老師們還在細致地修改著。翻看歷屆獲獎水手的文章，我除了震撼還是震撼。為什么自己想說的，別人已經說了?為什么自己想不到的，別人已經想到了?學校里經常獲獎的“老水手”說:“大膽去寫吧，以我手寫我心，很容易獲獎的?！背３！奥渌钡膮①惱蠋焸儏s說:“‘教海探航’是最難寫的論文，獲獎幾率幾乎為零?！?/p>

我就像過河前的小馬一樣，不知“海”的深淺，帶著敬畏、迷茫的心情在“教海”前向往，徘徊。一直沒有勇氣去“探”出第一步，論文始終都不敢拿出手。甚至“教海探航”在2005年辦到自己家門口時，竟然也沒有勇氣去抓住機會。

勇探航，收獲成功

直到2009年的一天，按照慣例還是參加了“教海探航”的選題沙龍。在老師們的思想碰撞中，我正冥思苦想究竟選什么話題來寫。只聽到一位老師說道，最近在班里做了一個什么實驗，想把實驗的過程記錄下來，整理成文。我便突然產生了一個想法:我不也正在雙語實驗班里做一個“英語循環日記”的實驗嗎，何不也寫一寫這個實驗?當時這個想法一閃即逝。想著探航的論文要求那么高，惰性思想又開始提醒自己，算了，寫出高水平的“教海探航”論文是不可能的事。但在后來的一段時間里，腦中竟有意無意地盤算著該列個怎樣的提綱。該用些什么素材，也常常會不由自主地去上網搜集一些相關資料。但是，想著這個實驗只是自己在閉門造車，沒有理論的支撐，顯得有些底氣不足。所以在電腦的文檔里一直只是個框架和一些零星的實驗記錄而已。

記不清那是怎樣一個下午，被通知有專家來學校指導寫論文。我急匆匆地來到會議室，看到同事們個個都是有備而來，都帶了打印好的稿子交給專家。我還沒有成稿，手里除了會議記錄什么都沒有。在忐忑不安中聽著專家與老師的交流。也許是前段時間自己不自覺地在思考這個選題，輪到我交流時，我把選題的原因、文章的框架、還有自己的困惑一股腦兒倒了出來。沒有想到，專家竟然認為這個選題值得研究。他說，這是原創性的教學實踐，缺少理論依據也沒有關系，把自己實踐的過程記錄下來，成功的例子、不成功的例子、已經做到的和想要做的事都可以寫。專家的肯定與點撥讓我一下子看到了希望。我終于決定再試一試“?！钡纳顪\了。我對自己說，這次的“教海探航”我一定要參加，不管能不能得獎，我要勇敢地“探”出這一步。

我們的校長薄俊生先生得知專家的肯定后還特地向我推薦了著名特級教師薛法根先生的語文循環日記的成功做法。語文循環日記擴大了我的視野，讓我在跨學科學習中獲得了許多啟示。

困擾我寫作的還有一個問題，那就是我總感覺我的語言不夠詩意，不夠精彩。我們的教科室主任，也是“杰出水手”之一的周振芳老師對我說:“你先用大白話把要表達的意思寫出來，要自圓其說亮出自己獨特的觀點，要有自己的話語系統。然后再進一步修改、潤色。把話說明白就行，不一定要華麗的詞藻和工整的對仗。但是由于參賽稿件太多，新穎的標題總是能更吸引人眼球的?！庇辛诉@樣具體、細致的指導，我對把思考轉化成文字有了信心，寫作時幾乎是一氣呵成。

由于日常工作的繁忙。真正下筆成文還是用的交稿前的幾天時間。大概是兩個晚上的時間完成全文。有老師問我花了多長時間寫那篇獲獎論文的，我說花了兩年時間。是的，我并沒有夸張。最初選擇這個“英語循環作文”作為實驗，是源于四年前問題的發現。當時，一些報刊上常常會發表小學生的英語作文。于是我就讓學生也試著寫，試著投稿。結果發現了很多問題，學生根本不會寫，沒有過程的指導，學生寫出來的都是中文式英語或是經過家長、老師大面積修改的文章。小學生究竟會不會寫英語作文?在課時不夠的情況下如何指導學生寫?寫了之后會有什么積極的意義?……一系列的問題在我腦中縈繞了兩年。兩年之后，恰逢校領導布置我所教的雙語實驗班開展“英語循環日記”的實驗。當時沒有任何前人的經驗，全靠幾個實驗班的老師自己摸索。在兩年的時間里，我常在自己的教學博客上記錄著實驗的過程，記錄著失敗的原因和成功的經驗，手邊不斷積累著學生們寫的文章，并不時地將學生們的這些成果投到相關的報刊上去。很幸運，一些學生寫的英語小作文也得以順利發表。同時我也一直在關注著外界對小學英語作文這一領域的研究。

文章不是“寫”出來的，而是“做”出來的。這句話我總是聽有經驗的老師在說，這次寫論文的經歷才讓我真正明白它的含義。空想、編造案例是不可能寫出好論文的。只有做個有心人，親自去實踐、去發現問題、去思考問題、去解決問題、去記錄過程才有可能“做”出一篇好文章來。常聽到有經驗的老師介紹:“在電腦上建一個文件夾，把平時看到、想到的。都記錄在里面，最后選取一個角度，從問題出發，把這些長長短短的隨筆整理一下就成了一篇文章?！背Ｖ莸摹敖艹鏊帧表楆柪蠋熞舱f:“‘教海探航’獲獎有兩類，一類是看書多，角度新;另一類是實踐多，思想深?！笔堑模瑢嵺`的過程也許很短，也許很長。當我們放下“獲獎”的包袱，扎扎實實去開展教學研究的時候，就會離成功越來越近。

小馬過河成功了，我的“探航”也成功了。論文獲一等獎，被評為“年度新人”，要與特級教師同臺上一節展示課……一時間，一連串的喜訊接踵而來，讓我幸福得有些眩暈。2009年“福瑞迪杯·教海探航”頒獎大會的盛況仿佛就在眼前;準備在頒獎大會上與特級老師上同題課的緊張與壓力，似乎還未散去;接過證書時的激動與感動一直都在心中蕩漾……震撼人心的“海之夢”專題匯演道出了多少新老水手對“?！钡膲粝?那些探航中的“弄潮兒”，無論是年輕的“水手”，還是久經沙場的“前輩”。他們身上所折射出的對教育理想的堅定信念與追求。無時無刻不在感染、教育、鞭策著我。

“勇”字為帆，“思想”為舵。駛向地平線……

從上萬篇的稿件中脫穎而出，最終獲獎，這是一種怎樣的自豪與喜悅啊!但獲獎絕不是我們的最終目的?！敖毯Ｌ胶健苯o我們的絕不只是一張單薄的證書，她帶給了我們一段奇妙的生命歷程。她讓我們沉甸甸地付出，又沉甸甸地收獲。她的發現和培養優秀青年教師的宗旨使得每位有夢想的年輕人有了追夢的希望和展示的舞臺。由此看來，她已不再是一個沒有生命的論文比賽，而更像是一位有生命、有品行的智者、圣者，引領著我們不斷前行……她改變了我的教學生活，我不再匆匆埋頭趕路。不再每天簡單重復?，F在的我，學著多一些發現，發現教學中遇到的問題;多一些思考，思考還未解決的教學問題:多一些積累，把平時的所思所想及時地記錄下來。

經過“教海探航”的洗禮，我更加深刻地體會到，“探航”是一種發現。不是文字游戲。而是把自己的發現用文字呈現出來;“探航”是一種梳理。遇到問題，分析問題，解決問題，使思想由受阻到通達。2010年，我寫作的《與“經典理論”交往》文章幸運地獲得了“教海探航”征文一等獎。

《江蘇教育》的主編張俊平先生告訴我們:教師，要做個思想者。這是從“教書匠”走向“教育家”必不可少的歷程。他說:“當思想的閃電一旦真正射入校園并成為教師專業成長的方式時，我們的教師就會解放成為真正的教師?！痹K省教科所所長成尚榮先生說:“每個人心中都應該有一個地平線。這個地平線就是我們的教育理想，文章都應該滲透著對這個地平線的追求。理想和現實總是有距離的，正因為有距離，才促使我們不斷地奮進?！胶健清憻捨覀円庵镜倪^程，每一位選手都應將寫作論文當作自己的明燈……”

那么，別讓年華蹉跎，讓我們做個思想者吧!朝著心中的地平線，勇敢地去追。

(作者單位:江蘇省常熟市實驗小學)