為了對每一位同學負責

2008年3月，高一某學生出現自卑心理與厭學情緒，不肯上學。我了解到，該生有信息技術特長，曾在省內的比賽中多次獲獎，很有發展潛力，但該生體質很弱，家庭經濟非常困難，盡管學校免去了他的學雜費，但他依然思想負擔很重，經常失眠，產生“棄學”的念頭，經常缺課。他的父母非常著急，多次請親戚朋友做思想工作均不見效，學校有關部門和班主任老師已多次做工作仍未回心轉意。我找到該生，和他進行了一次交談。第一次面對校長，他很緊張，結結巴巴地說，之所以不想讀下去，是想早點回去掙錢，減輕家人的負擔。“現在你還小，走上社會也許反而增添你父母的負擔，只要克服困難，堅持好好學習，將來選擇與自己特長相關的專業，就會改變你自己和家庭的命運。”我說，“如果經濟上有困難，學校可以提供援助。”同時鼓勵他加強健身鍛煉。談話中聽說該生喜歡打乒乓球，我便笑著告訴他，自己也是乒乓球愛好者，邀請該生第二天到學校體育館“過招”。第二天，該生果然如約從家里來到校體育館，大著膽子向我“開戰”，頓時情緒高昂起來。當時，在一邊“觀戰”的一位老師深受感動，當晚給我發來短信:“您給我上了一堂生動的教育課，您的人格魅力將促使我向您好好學習，同時更好好地工作。”“校長這么關心我，我沒有理由不堅持下去。”終于，該生第二天返回了班級。

在我校的“責任教育”理念中，一個重要的內涵就是“對每一位學生負責任”，對此，我是這樣解讀的:一要對學生的品德修養與良好行為習慣養成負責任，二要對學生的學習行為、學習方法與學習效率負責任，還要對學生的興趣愛好、個性特長培養負責任，三要對學生的健康成長與未來發展負責任。簡言之，就是一切為學生的主動發展、和諧發展與可持續發展服務。