“放”“收”間的智慧管理

一、正確引領大膽“放”

美國通用電氣前總裁杰克·韋爾奇有句名言:“在你成為領導之前，成功只同自己的成長有關。當你成為領導之后。成功都同別人的成功有關。”同樣，一名校長要取得成功，關鍵是要發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、用好人。如何培養(yǎng)人?我的原則是:大膽使用，合理使用，愛護使用，讓教師在實踐中增長才干，在崗位上大顯身手，在關懷下健康成長。

首先，正確引領，崗位成才。培養(yǎng)人是一項系統(tǒng)工程，需要時間，需要錘煉，更需要方式。作為校長首先要認真做好“相馬”工程，走進教師群體作深入的細致的觀察和了解，讓自己的手中有一批可發(fā)展、培養(yǎng)、鍛煉的對象。繼而在此基礎上創(chuàng)造性地開展好“賽馬”活動:青年教師的課堂練兵。骨干教師的引領磨礪，民主推薦的上崗鍛煉等，給年輕骨干以機會和壓力，為他們搭建發(fā)揮特長的平臺。

其次，同頻共振，群體優(yōu)化。在一個學校中只把一小部分人的工作熱情激發(fā)出來是遠遠不夠的。有了這一認識，我對學校全體教師的實際情況進行了一次更深層次的理性認識和思考，向老師們提出了四大個人發(fā)展目標構想:資深型教師，學術型教師，學者型教師，管理型教師。制定多種目標，設計多種階梯，其目的是為了讓老師們明白每個人是學校大家庭中的一員，學校建設需要大家齊心協(xié)力，明白學校靠青年教師“發(fā)家”，中年教師“當家”，還需靠老教師“看家”，以此來激勵全體教師向更高的目標奮進。在今年的市學科新秀、能手和市、區(qū)班主任工作新秀、能手評比中，我校都取得了優(yōu)異成績。

第三，授之以漁，管理有序。布置任務是工作的必需，也是訓練下屬能力的一種載體，科學的管理方法，紛涌迭出的創(chuàng)意，都可以在工作流程中不經(jīng)意間向下屬傳達。下屬在這種耳濡目染的創(chuàng)新氛圍中，也就水到渠成地學會了現(xiàn)代科學管理的方法。如，結合校情及現(xiàn)有的領導體制、工作運行機制，我校進行了有效的嘗試，三位校級領導合理分工，圍繞教學這一中心工作，切實加強管理。管理過程中，既要按分工明確角色主次、各司其職，又要互相協(xié)助、相互補臺，校長書記指揮、保證協(xié)調(diào)，分管校長坐鎮(zhèn)、獨當一面(制訂實施方案、事前商量溝通、吸收點子改進、有機整合工作等)，其他校長服務、積極配合。這樣既提高了積極性、主動性和能動性，更培養(yǎng)了人。

“管”字拆開來是“個個官”，當“個個會管”成為“動車組”時，管理自然就會高效。

二、完善制度巧勁“收”

我們尤其注重用制度規(guī)范行為，用策略管理學校，用思想凝聚人心。

一要以“制度規(guī)范”樹標桿。“無規(guī)矩不成方圓。”為了能更清晰地告訴大家應該做什么、不能做什么，我負責牽頭、著手修訂和完善了學校《管理手冊》，其中包括1個《章程》、4個處室職能、25個崗位職責、10個方面105個管理制度，將制度規(guī)范以書面文字形式呈現(xiàn)，使之更具導向性、權威性、警示性。但我們也清楚地知道:任何事如果做得太絕對化，往往只會適得其反。所以工作中，我們又把原則性和靈活性相結合，做到具體問題具體分析具體解決，因地制宜，因時制宜，因事制宜，因人制宜。如，一個獎懲條例、三個考核細則等的進一步細化、補充，就在做到規(guī)章制度周全的同時，適當?shù)亟o大家留下了一定的發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的空間，起到了提醒大家同心做事守規(guī)范、努力工作不懈怠的功效。

二要以“以人為本”聚人心。學校管理應“以人為本”，人性化管理須以制度化管理為基礎，制度化管理則應為人性化管理提供保障和支撐，人性化管理和制度化管理二者是相輔相成的。我們通過建章立制，來完善學校內(nèi)部管理體制，在制度化管理的過程中則需以人性化的溫情，來激活教師工作的活力。工作中，我踐行“善待師生，崇尚寬容，善于妥協(xié)，學會等待，追求高尚”的專業(yè)倫理，正視教師的需求，讓學校發(fā)展成為教師自身發(fā)展的基地，引導教師明白提高素質(zhì)適應形勢是大勢所需，也是自己發(fā)展所需。

(作者系江蘇省無錫市東湖塘中心小學校長)