在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的核心，學(xué)生創(chuàng)造能力的有無(wú)與高低關(guān)系到民族未來(lái)的興衰。下面筆者談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略。

一、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提

心理研究表明，學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下，才能有創(chuàng)造性活動(dòng)。首先，教師必須發(fā)揚(yáng)民主，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生獲得心理安全。其次，教師必須建立開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，要在時(shí)間和空間上開(kāi)放，給學(xué)生自由探索的時(shí)空。再次，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造因素，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生求新求異、勇于創(chuàng)新。最后，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，具有高創(chuàng)造才能的人，往往具有與眾不同的個(gè)性和特長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，形成學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)造力強(qiáng)的人都具有豐富的信息儲(chǔ)備，也就是有豐富的知識(shí)與合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造就是知識(shí)的重新組合，所謂“雙基”，即是概括性強(qiáng)的基本概念和基本原理，具有廣泛的遷移價(jià)值。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)“雙基”教學(xué)，特別是哪些有利于創(chuàng)造思維的“雙基”，如元素周期表、元素化合物知識(shí)中的“構(gòu)—位—性”的關(guān)系等。學(xué)生只有學(xué)好“雙基”，才能有效地應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。好奇心是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉，首先，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師必須對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋?zhuān)瑥亩箤W(xué)生好奇心不受傷害。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題﹑提出問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和假設(shè)推理能力

想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分。化學(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué)，因此，要把宏觀和微觀思維相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假設(shè)推理能力。教師可通過(guò)“構(gòu)—性—制—用”“構(gòu)—位—性”等關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)想象。例如，學(xué)生知道氮分子的結(jié)構(gòu)為氮氮三鍵，性質(zhì)不活潑，則可讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果氮分子沒(méi)有三鍵，空氣的成分將如何變化？又如，讓學(xué)生根據(jù)氟原子的結(jié)構(gòu)推測(cè)氟氣的性質(zhì)。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng)，具有創(chuàng)造性。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的作用尤為突出。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)做到：

1.抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如Cu和濃H2SO4反應(yīng)制二氧化硫的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往觀察到黑色沉淀，教師應(yīng)及時(shí)追問(wèn)黑色沉淀常常出現(xiàn)的原因。

2.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了制氫氣的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制CO的實(shí)驗(yàn)：可先問(wèn)學(xué)生產(chǎn)生CO有多少種方法，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，再讓學(xué)生選出實(shí)驗(yàn)室制CO的反應(yīng)原理，培養(yǎng)其求同思維，最后，讓學(xué)生運(yùn)用比較和類(lèi)比的方法，設(shè)計(jì)出CO的實(shí)驗(yàn)室制法，培養(yǎng)其類(lèi)比思維。

3.對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。如為了保護(hù)環(huán)境，對(duì)課本的Cu和濃HNO反應(yīng)制NO實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，使學(xué)生不“迷信”課本。

4.將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不怕困難和挫折，實(shí)事求是的創(chuàng)新精神有重要作用。

5.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)史的教育。化學(xué)家的一絲不茍﹑實(shí)事求是的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好教材。

6.重視研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要求學(xué)生自主提出課題，自主設(shè)計(jì)方案，自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要內(nèi)容。

六、重視習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

習(xí)題是學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要手段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.提倡一題多解，一題多變，設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力。如讓學(xué)生寫(xiě)出區(qū)分飽和食鹽水和蒸餾水的方法。

2.巧設(shè)“陷阱”，讓學(xué)生跳出思維定式，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力。如pH=6的鹽酸稀釋100倍后，pH為多少很多學(xué)生受定式影響可能得出pH為8的結(jié)論。

3.精心挑選習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。如有乙醛蒸氣和乙炔的混合氣體a升，當(dāng)其完全燃燒時(shí)，消耗相同狀況下氧氣的體積為多少升等。◆(作者單位：江西省瑞金市第二中學(xué)）

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