巧把金針度與人

作文是語文學習的難點，也是中考高考談論最多的熱點。難就難在:難寫好，難提高。什么“想起作文直搖頭，看見文題皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭”。什么“作文難，作文難，難于上青天;青天尚坐飛機上，作文卻無捷徑行”。 由此可見，不少學生都把寫作文視為學習的第一大難事。

針對學生對作文的畏懼，老師如何幫助他們提高寫作能力呢?本人通過十幾年的教學實踐，覺得教師應當做如下幾點，才能有助于學生寫作能力的提高。

一、廣開門路，積累充實文章的“材質”

任何一篇文章，都是由思想內容、組織結構、語言表達三方面因素構成的;在這三者之中，作為文章的“材質”的思想內容又占首要地位。俗話:“巧婦難為無米之炊?！弊魑淖鳛橐环N以文字載體的信息輸出，它必須具備一個先決條件:儲有信息，只有積累了一定信息量，輸出才有可能。正如著名教育家葉圣陶在《和教師談寫作》中說的:“寫東西靠平時積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣。”積累信息有兩條途徑:一條是生活，一條是書本。

1. 教會學生觀察，開掘生活源泉

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”生活是寫作的源泉。教學生學會觀察生活，首先教學生熱愛生活，深入生活，積極參加各種社會活動，廣泛接觸各種事物，從豐富多彩的生活海洋里去發現閃光的東西。其次教學生面對一切來自生活的信息，都要學會用眼去觀察，用腦去思考、聯想。如看到花，就應當啟發學生不僅要仔細品味各種花的不同形狀、顏色、香味，要重要的還要學會思考、聯想:從花的美麗，想到年華的美麗和品質的美好;從花期的短暫，想到青春易逝，應倍加珍惜;從花落入土，想到“化作春泥更護花”的崇高人格和獻身精神;從花全靠地下的根給它提供養料，想到英雄、明星后面那些為他們默默作貢獻的人們;從好花還需綠葉扶襯，想到主體離不開客體的映襯、幫助;從澆水過多會導致花死，想到好心不一定辦好事，重要是要按客觀規律辦事等等。再次應教學生把觀察與課外練筆結合起來，即把經過自己仔細觀察的事物，及時寫成觀察日記或生活隨筆。規定每星期至少兩篇。這樣，不僅鍛煉了文字表達能力，而且培養了學生關心生活、細心觀察的好習慣，日積月累，從根本上解決寫作源泉問題。

2. 立足教材，提高學生的認識水平

教材是教與學之本。學生閱讀能力的提高固然離不開教材，思想認識水平的提高也離不開教材。所以，要充分發揮教材的作用。

(1)引導學生學習和掌握課文中的一些觀點，以提高學生的思想認識和理論水平。

(2)學習課文立意，增強作文的思想性。

(3)指導學生熟記課文中的典型事例和名言警句，為議論文寫作準備論據。

3. 訂閱報刊雜志，擴大知識視野

報刊雜志對于涉世未深的中學生來說，無疑是吸取知識、認識世界的主要途徑。因此，語文老師一定要發動自己任教班級的學生訂閱報刊雜志，利用班會向學生講讀一些重要社論和中央的政策，借以提高學生的思想認識和理論水平。為了發揮報刊雜志最大的效益，可以采取下列措施:

(1)交換報刊雜志，互相傳閱。一人一份全班同學相互交換，就等于一人同時訂閱了幾十份。

(2)邊閱讀邊作筆記，制作卡片，做好素材積累。要求學生在閱讀時，一定把對自己寫作有用的材料分類筆錄下來，做成卡片，分類整理。日積月累，卡片多了，作文時就不愁“無米作炊”了。

(3)每兩周組織一次閱讀交流。按座次輪流進行“兩分鐘演講”，主要講述各自在課外閱讀中看到的新聞、故事;或其他有價值的信息。

(4)每天早讀前由學生輪流在黑板一側書寫一則自己喜愛的名言警句。

二、以讀促寫，教給學生寫作方法

為了培養學生的寫作意識，使他們掌握一些基本寫作方法，培養一定的能力。在閱讀和寫作教學中，應以閱讀促寫作。

1. 改進閱讀教學，強化全程寫作意識

新課標教材大多是文質兼美的文章，無論標題、立意、選材、謀篇、語言等方面，都是學生學習的范例。然而，我們有些老師在教學中，往往停留在對文章思想內容的解讀上，忽略了寫作方法和技巧。為了更好地發揮教材的寫作示范作用，應在閱讀教學中，強化寫作意識，堅持把寫作貫穿整個閱讀教學過程之中。

(1)在解題中培養學生審題能力和扣題作文能力。

標題是文章的眼睛。在教學中，教師不僅注重作文課的審題訓練，還應重視閱讀教學中的解題。每講一篇課文，對文章的起始、結尾，要引導學生對標題的語法結構、題眼、標題的藝術，以及作者怎樣扣題寫作等，作辨析、研討，以培養學生擬題、審題和扣題作文的能力。

(2)在閱讀教學中豐富學生詞匯，提高學生運用語言文字的實際能力。

詞匯貧乏，語言枯燥，是學生作文的普遍特點。其原因之一是教師習慣于詞典式的教學方法，只顧釋義，不注重運用。因此，教師應改變教法，通過造句、聯句、仿寫，把詞語落實到“用”字上。

(3)學習各種文體不同的結構方法，培養學生謀篇布局能力。

組織結構，是作文的一種基本技能，這種能力也應當通過課文學習，逐步掌握。如蘇洵的《六國論》，開頭提出“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”的中心論點，然后分別就“賂”“不賂”兩方面進行論述，最后以諷喻作結。學后，可布置作文題《團結就是力量》，要求學生按《六國論》的謀篇布局寫作，有了范例引路，學生寫作就容易了。久而久之，學得多了，寫得也多了，謀篇布局也就熟能生巧了。

2. 設計訓練序列，克服教學盲目性和隨意性

序列訓練的好處是可以使訓練系統化、科學化，增強訓練效果。如高三的議論文寫作訓練，可安排訓練序列:半命題作文、全命題作文、話題作文、新材料作文。通過序列訓練，使學生掌握各種題型的寫法，避免了作文教學的盲目性和隨意性。

3. 注重一篇一得，目的貫穿導、寫、閱、評

作文必須有一定的目的性和針對性。每布置一篇作文，要有一個明確的目的，并將這一目的貫穿于“指導——寫作——閱卷——講評”各個環節。如作文主要解決議論文的結構問題，教師就應在指導、批閱和講評時，注意把這一教學目的貫穿始終。學生通過一篇文章就心有一得，逐步累積，就會“胸有成竹”，再也不怕作文了。

三、千方百計，培養學生對作文的興趣

興趣是最好的老師，是學習上最強有力的內驅力。如果學生對作文有興趣了，寫作起來自然有勁頭，進步也更快。怎樣使學生由討厭作文到喜歡作文，由“要我寫”變成“我要寫”呢?

1. 介紹著名作家成才事例，鼓起學生寫好作文的勇氣

榜樣的力量是無窮的。為了使學生樹立寫好作文的信心，鼓起勇氣，老師應給學生介紹一些原來起點低、基礎差、后經過努力成了著名作家的事例。如高爾基，僅上過兩年小學，但他的《母親》《海燕》和“自傳三部曲”《童年》《在人間》《我的大學》享譽世界，成了偉大的作家。這鮮活的事例，使學生感到“彼，人也;吾，亦人也;彼能為，吾乃不能為?”，從而鼓起學生寫好作文的勇氣。

2. 根據高考考綱設計題目，激發學生寫作熱情

為了激發學生作文興趣和熱情，教師應結合高考命題要求，設計作文題訓練學生。

一是命題盡可能貼近學生學習、生活、思想實際，把題目命在學生心坎上，使他們有事可寫，有話可說，有情可發。

二是創設寬松的寫作氛圍，充分尊重他們的情感，允許學生立意自由、文體自由，無論是記敘還是說明，寓言還是童話皆可有感而發。話題作文、新材料作文為學生提供了一個展示個性的舞臺。教師在評析這類作文時，應注重創新思維的培養，鼓勵學生創新，一旦發現學生思維的閃光點，及時給予肯定，讓學生嘗到成功的喜悅，可以激發學生寫作興趣。

3. 鼓勵學生投稿參賽，提高學生寫作積極性

語文學習是“課內打基礎，課外練功夫”，“得法于課內，得益于課外”。因此，在教學中除了在課內切切實實抓好讀寫訓練外，還要注意組織學生積極開展課外練筆活動。一是在自愿結合基礎上組織課外興趣小組，由學生自己動手創辦班刊、級刊、?？瑸榱曌魈峁V泛的發表平臺。二是鼓勵學生為學校文化專欄、廣播站投稿。三是每學期舉辦一次作文大賽，并鼓勵學生積極參加省、市、縣舉辦的征文活動，培養學生的參與意識。四是向中學生雜志社，如《初中生》《第二課堂》《黃金時代》《少男少女》《高中作文》等報刊推薦優秀習作。這樣做，不僅使同學們增多了練筆機會，而且還可以滿足青少年的發表欲。一旦發表，那種成功的喜悅會激起學生更強烈的創作欲望。

( 作者單位:廣東吳川第四中學)

責任編輯蕭田