教育的月光奏鳴曲

如夢如幻，如江南的絲絲細雨，如漠北的孤煙落日，旋律中，有冥想中的柔情蜜意，有悲傷時的無奈吟誦，有堅強中的斬釘截鐵……夜色撩人，月光明媚，一顆心傾聽著貝多芬的《月光奏鳴曲》，不禁深深地陶醉了，為這悠揚的旋律，更為三大樂章背后那一個充滿愛心與憐憫的傳說。人間自是有溫暖。

把這么一首婉轉悠揚的貝多芬的絕世佳作，定為自己班級日記之名，實乃誠惶誠恐，怕有高攀拔高、自我吹噓之嫌。

此等毅然決然地寫下，只為寄予我一顆誠摯的希望之心。

給我一個班，我就心滿意足了。眼前的朝夕相處的孩子們，我可以成為他們生命中的重要他人嗎?十年樹木，百年樹人。我眼前的這些孩子，或先天營養不足，或家庭教育素養缺失，或如朽木一般一時難以雕塑，或如纏繞的藤蔓般令我糾結……

只是，花有早開、遲開，每一朵花都有盛開的理由。誠如張文質老師所言，教育是一種慢的藝術。

教育真的是需要憐惜和同情。捎上貝多芬那一顆對盲姑娘的同情之心，不妥協，不丟棄，長撥輕撩，用耐心和智慧，如農夫一般，慢工細活，靜靜地耕耘，靜靜地澆灌，靜靜地呵護，靜靜地等待。

如斯而思，敲下此題，更為勉勵自我。

風雨兼程。

一、班主任后援團組建記

兵法云，你進我退，敵退我進。與現在的孩子們過招，切忌火急火燎，你必須沉下心來，與他們斗智斗勇，一百四十招也不嫌多。

前一段時間，我揮動大斧，大力朝我班的“四大超級金剛”甩出了強硬招數后，孩子們收斂了許多。很長一段時間，我處于靜靜的觀望期。當然這期間，我并沒閑著:加強對嘉嘉的激勵、喚醒，與嘉嘉家長的真誠交流，在暗暗地進行;對小松的再一次“獎勵”在“閉關修煉桌”，同時讓他擔任小黑板的抄寫工作……這些都在有條不紊不動聲色地進行著。王曉春老師說，現在的老師若還只是程咬金的三板斧，讓學生猜得出你怎么說，怎么做，已不適應時代的發展了。

我在靜觀其變著。我在思考著，下一步，該出什么招呢?

打蛇打七寸，攻守要在咽喉要道。我班大大小小的事情，無非就是這四大超級金剛，不，不，是6位男生，還要加上兩個調皮蛋——煒煒和宇宇這6位男生的“杰作”嗎?當然，還有其他一些男生的小動小摸。但與他們比，太小菜一碟了。

這6位男生，人心背向。在家做小皇帝做慣了，碰在一起，刀光劍影。其實，一位位都是內心孤獨者，交不到真正的朋友，情感上得不到釋放，于是互相敵視，制造一些暴亂，以引起老師和同學的注意。

凝聚這6位男生的心，太重要了。我若把他們團結起來，那就能形成一股強大的凝聚力，讓我從處理班級瑣事中解放出來，進行一些培優工作，那我班的學習成績不就能得到提高嗎?

今天的體育課上，我反進為守，和顏悅色地邀請這6位男生， 在教室門后的角落里，與他們召開了將近一節課的“秘密會議”。

“你們啊，都是好孩子。你們知道我班的語文、數學成績總上不去的原因嗎?”我問道。他們一個個搖搖頭。“因為許老師在你們身上花的時間太多了，我就沒辦法去輔導別的孩子了，這樣成績就上不去了。”他們恍然大悟。

“那你們，愛不愛許老師啊?”一個個瞇著眼對我說，愛的。

“你們每天讓許老師這么麻煩，會覺得有點不好意思嗎?”孩子們一個個低著頭，很真誠地告訴我，覺得很不好意思，很愧疚。

“那你們愛不愛自己的班級啊?”我問道。一個個告訴我，很愛的。

“既然你們這么愛自己的班級，也很希望我們班能越來越好，那你們能不能團結起來，組建一個班主任后援團，盡可能地幫助許老師做事，為班級做事?你們覺得怎么樣呢?”我用商量的口氣詢問他們。

“啊?班主任后援團?”孩子們聽了我的話后，一個個非常興奮。對呀，平時我找他們來談心，都是一些說教，一些道理，一些批評。今天我這話可如炮彈一般，實在出乎他們的意料之外啊。

“就是啊，班主任后援團啊。你看看，小松現在每天都在幫我出語文、數學的小黑板的題目，煒煒每天中午在幫我管飯。不是都做得很好嗎?”我夸獎這兩位孩子。

“首先啊，你們自己要團結起來，做好兄弟，做好朋友，不要互相搗蛋。行不行呢?我看，平時啊，你們就如一盤散沙，就喜歡互相作對。”我笑著說。

我這話可說中了他們的心，這幾位孩子如麻雀一般互相指點著:某某老是與某某作對，某某老喜歡與某某唱反調。

“組成后援團就不能再搞人民內部矛盾了。你們現在擁有這么一個朋友團，不是很好嗎?”孩子們開心地一個個伸出右手，一只手一只手疊放在上面，緊緊地握在一起，“我們都是好兄弟!”他們抱作一團，快樂地說。

我讓他們各自推薦并說說自己想擔任什么工作:鑫鑫被推薦擔任課余打架、罵人的監督工作。嘉嘉協助煒煒做好午餐管理工作，他說，他不怕每天晚點吃飯。晴晴做午唱管理工作，還有上午的眼保健操管理。宇宇做下午的眼保健操的管理工作，順便協助金老師管體育課上的紀律。小松仍為老行當，每天放學前出好小黑板的語、數習題。

“我們是好兄弟，我們以后要為班級爭光!”

“我們是好兄弟，我們以后要多幫許老師做事!”

6雙手緊緊地握在一起，一張張笑臉，蕩漾著春風般的笑容。我要盡快與孩子們制定出后援團的一些章程，以及該遵守的規章制度。把這6位來自小星球上的孤獨小王子團結在一起，進行一些有益的活動，協助班主任分擔一些班級事務，激發他們的班級榮譽感，讓他們在為班級所承擔的種種事務中，馴養他們對班級的情感。

讓他們看到自己在班級中的價值，讓他們在集體中體驗付出與得到的開心，這是對難管兒童的精神上的拯救。畢竟，每一位孩子都有做好孩子的愿望。

二、解讀孩子的心靈深處

班主任后援團的成立，最大受益者就是那個小調皮鑫鑫。他明顯不再如以前般胡鬧，不再與班級管理人員對著干了。以前在我面前裝著順從我，在背地里卻處處給我搗亂。老師一走，就聽見他大喊大叫，真的很令我心煩。

找他爸爸媽媽是沒用的，一年級時，打他爸爸或媽媽的電話費幾十元，但，效果毫無。回家作業常常是白白的，或者，少做好幾樣。

撼山易，撼父母的觀念真的比撼山都難。好說歹說，這學期開始，鑫鑫放學后到同班同學峰峰媽媽那做作業。但是好景不長，3個月不到，前段時間，被張阿姨回絕了。這孩子太不聽話了。

唉，我只能孤軍奮戰。

造成這孩子如此不聽話、大喊大叫，到底是什么原因呢?他的家庭很特殊，爸爸媽媽與爺爺奶奶關系僵化。婆媳不和，導致了娘倆如陌路。而孩子是爺爺、奶奶帶大的，與爺爺奶奶的感情很好。

家庭是一個重要因素，我在家長會，與孩子爸爸媽媽交流上，多次側面地談起:今天，我們怎么做父母，怎么對待老人，孩子看在眼里，明天，我們的孩子將會怎么對你。

據孩子告訴我，媽媽與奶奶的關系改變了許多，不再如以前一般地謾罵了，也不吵架了。

外因得到了一些改變，內因呢?我開始想辦法去解讀孩子的真實的內心世界。

我主要采取了兩個手段:畫全家福和畫蘋果。

我讓他畫全家福。他畫了媽媽、爸爸、爺爺、奶奶，唯獨沒有把讀初一的姐姐給畫上去。我很納悶，詢問他。他告訴我，這張紙上畫不下了。他為什么不畫姐姐呢?要知道，別的有姐姐的孩子，都是把姐姐畫在自己身邊，位置甚至比爸爸媽媽更重要。但是，他為什么沒畫呢?

這個問題引起了我的高度重視。我找他來談心，他告訴我，天天回家后要與姐姐吵架，很煩。其實早在鑫鑫一年級，我就知道，姐姐與弟弟宛如一對歡喜小冤家，整天打打鬧鬧。我讓他媽媽想辦法調解姐弟倆的關系，媽媽只是不停念叨，氣都氣死了，整天吵架。

我讓孩子畫蘋果樹，他居然在蘋果樹的外面畫了許多綠綠的東西，滿滿一大片。我納悶，他告訴我，這些是小草，他想讓小草陪伴蘋果樹的成長，擁有許多的朋友。瞬間，我明白:一位缺少同齡朋友陪伴的孩子，內心是多么渴望真誠的友誼。

鑫鑫的內心世界，就是一個詞——孤獨。這個孤獨，來自家庭和學校兩個方面。

我正想著如何化解孩子與姐姐的干戈，沒想到，真的是天賜契機。這調皮孩子放假在家，外面游玩回來，就把嘴巴直接伸到氣壓熱水瓶下面去裝水喝，結果滿嘴都燙起了一個個的大泡。無奈之下，媽媽只能請假照顧孩子了。

姐姐看到自己的弟弟燙成這樣，心疼得大哭起來，天天悉心照顧他。從此，姐弟倆的關系越來越和諧，小孩在家的心情一天好似一天。

那在班上找誰來做他的朋友呢?我介紹的蕭蕭、滋行，這些乖巧的男生，都根本無法與他做起朋友來。突然，某天眼睛一亮，我想到了一個好人選。

那就是我班最內向的男生——曉彬。很文靜，很老實。

鑫鑫這個小調皮鬼經常欺負他，扔他的衣服，搶他的橡皮，在他本子上亂畫……他不怎么敢去欺負別的同學，因為別的同學都會反抗，唯有這個曉彬，軟弱不敢吭聲。記得有一回，我看見曉彬寫的一張紙條——求求你了，把尺子還給我吧!原來鑫鑫霸占著曉彬的尺子不還他。

鑫鑫被我找到辦公室好好地訓斥了一頓。從此之后，他對曉彬稍微收斂了一些。但，我不可能每時每刻做曉彬的保護神。鑫鑫不是缺朋友嘛?若與曉彬成了朋友，曉彬也不用受人欺負了，那不是一舉兩得嗎?

“鑫鑫，你以后不要欺負他了。我們班沒人愿與你朋友，要不，你和曉彬一塊玩兒吧!他比較膽小，以后你做他的大哥，保護他，真心對他好，他肯定會是你最好的朋友。愿意嗎?”孩子聽得笑開了花。

朋友有兩類，一類是志趣相投，一類是取長補短。鑫鑫的調皮與曉彬的文靜相得益彰，從此之后，真的成了一對形影不離的好朋友。有了友誼的澆灌，鑫鑫不再如原先一般聲竭力嘶，動不動臉紅脖子粗了。

班主任后援團成立后，他又多了5位朋友。除了最吵鬧的晴晴與他依然不怎么合拍后，另外的5位，倒有說有笑，相處得不亦樂乎。

雖然不去張阿姨家了，但孩子現在作業全部做好。該批的、該默的全部做起來了，連我都驚詫孩子的變化。媽媽告訴我，是姐姐負責孩子的作業的。對癥下藥，解決了孩子內心的孤獨，想不變好都難了。

可愛的鑫鑫變了，唯有我，才知道真正的原因。

了解孩子的心靈需要，才能有效地解決問題。真所謂，一把鑰匙開一把鎖。

(作者單位:浙江桐鄉市中山路小學)

責任編輯趙靄雯