美國(guó)校長(zhǎng)聘用新教師最看重哪些品質(zhì)?

管理能力居首。課堂管理能力是教師首先應(yīng)該具備的品質(zhì)。新澤西州比特中學(xué)的瑪格麗特校長(zhǎng)認(rèn)為，課堂管理能力是一切品質(zhì)的總和。亞特蘭大州的瑪麗校長(zhǎng)也深有同感。她認(rèn)為即使教師有再扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果沒(méi)有好的課堂管理能力，也不能有效地向?qū)W生傳授知識(shí)。

態(tài)度決定一切。亞特蘭大州華豐小學(xué)的喬旦校長(zhǎng)說(shuō):“如果一個(gè)教師具有積極的教育態(tài)度，他就會(huì)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，提供給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會(huì)經(jīng)歷成功的體驗(yàn)。”教師對(duì)待生活、學(xué)生、同事的態(tài)度，在很大程度上影響著學(xué)生的成敗得失?！叭绻粋€(gè)新教師具有好的態(tài)度——他愿意去學(xué)習(xí)，不斷改正自己，那么他就會(huì)不斷進(jìn)步?！狈鹆_倫薩州新奧中學(xué)的羅斯校長(zhǎng)認(rèn)可這種說(shuō)法，“如果他們有好的態(tài)度，就會(huì)同父母和同事和睦相處，就會(huì)勇于去面對(duì)各種困難，樂(lè)于尋求并接受建議，他們也會(huì)愿意接受新課程改革的理念。”“一個(gè)積極的課堂氛圍，從教師的態(tài)度開(kāi)始，最終以學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)?！眴痰┬ｉL(zhǎng)評(píng)論道，“教師沒(méi)有辦法控制學(xué)生是否選修他的課，也不能左右學(xué)生課外的活動(dòng)，但是教師可以潛移默化地影響著這些事情的發(fā)生?！痹趩痰┬ｉL(zhǎng)30年的工作經(jīng)歷中，他經(jīng)?？吹皆S多有收獲的老師，都是那些始終對(duì)教育和學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度的人。

熱情非常重要。在聘用一個(gè)新教師的時(shí)候，馬薩諸塞州法格蘭中學(xué)的亨德森校長(zhǎng)最看重應(yīng)聘者對(duì)教育的熱情度:“如果一個(gè)教師具有強(qiáng)烈的熱情，這種熱情也會(huì)傳染學(xué)生，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！焙嗟律ｉL(zhǎng)認(rèn)為，一個(gè)熱情的教師通常是一個(gè)積極的人，希望事情越來(lái)越好，他也會(huì)取得好的成績(jī)。“沒(méi)有什么東西比熱情更能創(chuàng)造一種有效的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境?！毙聺晌髦萏飩愔袑W(xué)的麥克萊倫校長(zhǎng)說(shuō)，“如果沒(méi)有對(duì)工作的堅(jiān)定信念，教育將會(huì)成為另外一種工作。”新課程改革的理念和精神時(shí)刻促使著學(xué)校發(fā)生變化，熱情會(huì)使教師始終站在時(shí)代的前沿。

愛(ài)、期望與其他。一些校長(zhǎng)最看重的是教師對(duì)孩子的愛(ài)，認(rèn)為如果教師有了愛(ài)，其他的品質(zhì)也自然會(huì)具備。另外兩個(gè)重要的是，高的期望和成功的課堂管理。

——見(jiàn)《中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)》