讓作文教學情趣并茂

在作文教學中探究情趣并茂的方法，讓學生喜歡上寫作，讓寫作成為“我手寫我心，我筆抒我情”的工具，讓作文更具情趣，更富有魅力。

一、用心體會生活，感悟真情

作文來源于生活，對生活有了真正的體驗，作文才生動深刻。葉圣陶先生說“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停”，這句話形象地說明了生活與作文的關系。文章離不開生活感受的孕育，有了生活感受，才能寫出好文章。感受獨特，文章才新穎;感受深刻，文章才有深度。引導學生做生活的“有心人”，留心觀察身邊的人，身邊的事物，無論是校園生活、家庭生活經(jīng)歷的事情，還是社會上所見所聞，我們都可以深入思考，不斷地觸發(fā)、延伸和豐富自己的感情。

讓學生走出校園，感受生活，通過參與文學活動來彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。活動之前，先明確活動的內(nèi)容和目的，提出作文要求，讓學生在活動前有所準備，活動中有所留心，活動后落實到作文。比如，組織部分愛好文學的學生與兄弟學校文學社成員聯(lián)誼、交流寫作經(jīng)驗，充當小記者，即興現(xiàn)場采訪。讓學生在活動中鍛煉與人交際的能力，在互動環(huán)節(jié)中感悟真情。活動過后，有同學寫成了游記，也有同學寫了《微笑、相約與對比》的雜后感，談到自己與別人的差距，深刻感受到:能力是靠鍛煉出來，不經(jīng)歷坎坷，又何曾知道辛苦;不經(jīng)歷荊棘，又何曾體會到成功的喜悅?還有的同學用詩意的語言寫出了《青春的記憶》……

學生用心感受生活，并隨時將自己對生活的感慨記下來，長期下去，每每有感觸時，自然流露于筆端。而作為教師，也需要揭下威嚴的面具，敞開心扉，讓學生走近我們，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、重視知識積累，以趣激學

有些學生寫作文往往搜腸刮肚，寫不出個所以然，總覺得沒有什么可寫，這是由于“肚子沒貨”，平時積累的詞匯不夠，語言貧乏，寫作材料匱乏等。如果片面強調(diào)多閱讀，學生很少會靜下來認認真真讀書。而要提高語文基本知識的儲備，可以通過多樣化的手段，通過有趣的方式激勵學生參與進來。例如，詞匯量不夠的話，進行成語接龍比賽，事先讓學生準備。而為了在比賽中獲勝的，必須積累足夠的成語，無形中有壓力，學生會主動背誦一些成語，慢慢地積累越來越多的詞匯。多舉行類似的活動，不僅可以提高學生的語文基礎知識，而且也激發(fā)了學生學習的興趣愛好。

有些學生對于知識的積累，尤其是文學常識和文學著作的閱讀是非常少的。把閱讀教學恰如其分地納入作文教學體系中，對于提高學生作文水平有著潛移默化的作用。例如，一個月舉行一次讀書座談會，要求學生在當月讀一本文學名著，在座談會上向同學介紹閱讀名著的內(nèi)容和讀后感受，每個人介紹一本書，全部同學加在一起就可以有三四十本了。同時，也可以讓學生觀看文學名著電影，激發(fā)閱讀文學名著的興趣。因此，對作文教學既要是“放長線釣大魚——長遠計劃”，也要“穿釘鞋走泥路——步步落實”，日積月累，堅持不懈，才能收到預期的效果。

三、“做”“寫”結合，相得益彰

讓學生樂于接受寫作，表達心中的情感，作文之前，有目的引導學生去“做”，在學習中實踐不斷提高完善，并從中積累素材，提高寫作能力。

作為中職學生，親身實踐的欲望比較強，而且模仿能力也強，如果教師對這種實踐欲望給予引導，就有事半功倍的效果。讓學生做校園小記者，在教師節(jié)來臨之際，讓學生采訪本校先進教師，或采訪本地先進人物，或其他有特色的人和事，根據(jù)采訪內(nèi)容，寫出一篇篇“人物專訪”，“訪問記”，“調(diào)查報告”等。同樣，學校豐富多彩的第二課堂活動也是學生寫作的一大亮點，引導他們寫身邊人，身邊事，感悟生活的美好瞬間。比如，對精彩激烈的班際籃球賽進行賽況報道，本班賽事評點，都可以指導學生進行一次小練筆。

四、品味精彩，體驗成功

讓學生愛上作文，愛上自己寫出的文字，讓他們對自己充滿信心，因此，有必要組織學生仔細品味作文中精彩的部分。學生尚處在習作階段，難以發(fā)現(xiàn)自身作文的缺點。引導他們善于借鑒別人的優(yōu)點，每次作文評講課，點評之后，有必要選出幾篇佳作，提供借鑒學習的榜樣，讓作者體驗寫作帶來的樂趣。而對于一些有亮點的文章，好的方面給予肯定，盡管文章有瑕疵，但可以讓學生共同商討，集體出謀劃策，共同討論如何修改，如何讓文章更出眾。

責任編輯龍建剛