淺析小說自然環境描寫之美

小說以表現人物為中心，通過人物在特定場所的活動展開故事情節，表現主題。小說描寫的不僅有絢麗多姿的自然環境，還有豐富多彩的社會環境。準確了解小說自然環境描寫的作用，對小說主題的把握是至關重要的。結合初中語文課本中的小說教學，小說自然環境描寫之美一般表現為以下幾個方面。

一、為人物活動設置了舞臺，烘托了人物心情

人物的活動離不開一定的場景，其中之景傳達出心情。王國維說：“一切景語皆情語。”如《三顆枸杞豆》中“春天幾乎從山溝里溢出來了。小樹林的一切都散發出誘人的魅力。林子里今天格外美麗。一綹一綹的陽光，像金色的絲綢”。自然景色的描寫可以看出“我”在小樹林里調皮地呼吸著自由的空氣，享受著美麗春光。對山溝春天迷人景色的描寫，襯托了快樂的心情。再現了人物活動的場所。“漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”。就“我”而言，看社戲是孩童時代最好的娛樂項目。當解決所有的困難去趙莊看社戲時，喜悅之情溢于言表。出踴躍地向船尾跑去了，但我還是覺得慢，足以表現出“我”當時急切的心情。樂景襯托出樂情，很真實地為我們展示了人物活動的場景。

二、促使人物性格發生轉變，隱射出小說的社會背景

作者通過對自然環境的描寫，折射出社會生活畫卷的一幕幕。其中特定的事件會促使人物的性格發生轉變和發展。如《最后一課》中的描寫：“畫眉在樹林邊婉轉地唱歌；鋸木廠后邊的草地上。普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了”。這段自然之景“婉轉地唱歌”、“這些景象，比分詞用法有趣多了”表現了小弗郎士逃學后輕松快樂的狀態。“普魯士士兵正在操練”在這景中顯得很突兀。普魯士士兵為什么會在法國練兵?這暗示了小說的時代背景：普法戰爭法國失敗，法國人民不僅失去了自己的國土，而且連學習母語的機會也被剝奪了。小弗郎士因此發生了根本性轉變，由一個淘氣厭學的孩童變為一個深深熱愛祖國的學生，他的愛國之情被這一事件給激發出來了。

三、渲染故事氣氛，預示人物的悲慘命運

作家通過自然環境的描寫來創設故事發展的氛圍，暗示了人物的命運。小說《孔乙己》中有這樣的描寫：“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬：我整天靠著火，也許穿上棉襖了”。天氣更顯得寒冷，預示孔乙己的命運行將沒落。他每況愈下，境遇越來越凄慘。孔乙己的艱難狀況沒有贏得世人的同情，人們反而取笑他，把他當做笑料。可以看出當時社會的世態炎涼。科舉制度和封建制度是導致孔乙已悲慘命運的根本原因。“天氣又隱晦了，冷風吹進船艙中……蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”。“隱晦”、“蒼黃”、“蕭索”、“荒村”……為我們展現了一幅蕭索、荒寂的現實故鄉冬景畫，渲染了凄涼的氣氛，也暗示了閏土的凄慘命運。

四、揭示人物內心世界，深化小說主題

小說以塑造人物形象為中心，窺視人物內心世界，就能抓住人物的性格特點，更好地把握文章主題。小說《窗》寫兩位病人面對相同的景色，靠窗的病人看到的是“公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相斗妍的牡丹花和命盞蓽……”：而離窗的病人看到的是“只是光禿禿的一堵墻”。靠窗的病人為了能解除同伴的痛苦：把光禿禿的一堵墻用自己的愛心幻化成五彩繽紛之景：而離窗的病人為了一己之利，對他的病友見死不救。靠窗的病人有美好的心靈，心中有美景，并用美景帶給別人快樂：而離窗的病人心中只有自己，所以他只能看到一堵墻。通過對比描寫，揭示了美與丑兩種截然不同的心靈。又如《我的叔叔于勒》中寫景的語段：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。生活拮據的菲利普一家，聽說于勒在南美做生意發了財，他們希望發了財的于勒能夠改變他們的境況，帶他們躋身于上流社會。“綠色的大理石”可以看出他們一家心中是帶著美好的希望去旅行的。當確認那個賣牡蠣的年老水手就是于勒時，他們遠遠地躲著他，怕被他碰見會連累他們。“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海底鉆出米”，“紫色的陰影”可見他們希望落空后內心難過的程度。景色對比描寫，反映了人物前后不同的內心世界，金錢充斥了他們的內心，支配了他們的言談舉止。小說的主題就彰顯出來了：在資本主義社會里人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

五、理想之景的呈現，給人物帶來振奮的力量

有些自然環境恰到好處地反映人物心中的理想，給他們以信心和力量。如“船艙的窗戶明晃晃的，像個太陽”。外祖母的愛，給“我”的感覺就像是沐浴陽光般的溫暖，給“我”凄慘的童年增添了一份希望，是“我”人生中一筆巨大的精神財富。“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地米，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”。這是“我”理想中故鄉的景色。回到沒有一點活氣的放鄉，心不由得覺得悲涼起米，但從孩子身上看到了希望，對美好的未來充滿了信心。理想之景要實現決不能停下前進的腳步。

自然環境描寫之絢麗，它的作用遠遠不止以上這幾個方面。在教學過程中，我們決不能搞有名無實的“花架子”，而應有切切實實為學生著想，引導他們去探索小說自然環境描寫之奧妙。教師經過不懈努力，學生賞析小說的能力就會大大提高。這樣他們定能盡情去領略小說的真正魅力，提高自己的文學素養。